在创造中模仿,在模仿中创造

摘 要：小学语文课本中所选的课文，大多都是名篇著作，即使是古典诗词，也可以找到读写结合点。因此，在作文教学时，紧扣文本，潜心涵咏，引导孩子在创造中模仿，在模仿中创造，既可以加深孩子对文本的理解，又可以最大限度激发孩子的知识和生活储备，切实提高语文

素养。

关键词：读写结合 模仿 创造

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0015-01

创造性模仿主要有两种方式，一种是全面模仿，包括对文本的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿；一种是局部模仿，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。

1 全面模仿

全面模仿又有很多方式，小学语文三年级第六册中，我尝试着使用了全文仿写和扩写两种方式。当然，对于三年级的孩子来说，全文仿写无疑是有难度的。因此，这种方式适宜教师下水文指导下的仿写。比如我在学完第一单元《荷花》后，就写了一篇《桂花》，将荷花的写作技巧创造性地融入现实生活，使得仿写有法可依，又触手可及。

勤学楼的桂花还在开放。这都是春天了！“八月桂花香”。我很诧异她的执着――月月桂，每月开放一次。

桂花开得不是很多。有的枝头开得很旺，米粒大小的花瓣挨挨挤挤的，好像在商议什么军机大事；有的枝头零星点缀着两三片花瓣；有的枝头除了几片绿叶别无所有，不过也因留白的美，给人以无限遐想的空间。

如果我变成一朵桂花，每天穿着米黄的衣裳，一定会有天使的幸福。起风的时候，我可以尽情飞翔，虽然飞得不高，但我是快乐的。风止的时候，我可以用我的双眼捕捉孩子们一个个精彩瞬间。你看，那一个个孩子：周一，升旗仪式上，他们的队伍是那么安静、整齐；周二，阳光长跑，他们的精神是那么饱满，他们的步伐是那么有力；周三，他们从我身边走过的时候，两眼直视前方，排成整齐的一列，好像用线划过似的；周四，果皮纸屑见了他们都藏起来了，再不敢抛头露面；周五，他们的脸上写满了得意，因为这个星期他们的进步最大，他们对新一周的憧憬最美好！

我微笑着，然后眼眶渐渐潮湿！

在教师下水文的引导下，孩子们将镜头拉向自己的生活世界，逐步体会到文章的规律。在我自己班上，我也发现了不少写景状物的好文章。

每一堂优质课就像一篇设计精巧的文章，作文的过程本身也是一个灵感迸发的过程。教师如果用心潜读，会发现《咏柳》一文，也有着宝贵的写作技巧的引导。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”从整体到局部，从上到下，从实景到想象，真正体现了对杨柳的赞美，对春天的喜爱之前。在此时，让孩子们展开充分的想象，用自己的话将诗文中的美景乐事详细描述（即扩写），无疑是对文本的巩固与升华。

2 局部模仿

全面模仿终究是有难度的。对于三年级的小孩子来说，很难面面俱到，但“集中优势兵力，各个击破”无疑是游刃有余的。局部模仿主要有以下几种形式。

（1）突破动词。

动词在文章占据着战略位置，动词的准确使用，使文章鲜活生动，使画面清晰明了。在《翠鸟》一文中，写翠鸟捕鱼的动作非常精彩：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一般飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”大自然的一幕幕场景生动地再现在我们面前，但翠鸟离我们必竟有些遥远。老鼠呢，小蝌蚪呢？每次走到假山旁，总会捉到一些“冒天下之大不韪”者“人赃俱获”，他们痴迷于假山下那潭浅浅清水里自由自在的小蝌蚪，用小手捉，用石子搅，直到把那潭水弄得天翻地覆，最终把那黑幽幽的蝌蚪捧在手心。这种快乐，该怎么描述呢？作业布置下去后，我想该被难倒了吧，谁知收上来一看，吓我一大跳：我小心翼翼地蹲在潭水旁，一眨不眨地盯着小蝌蚪游动的方向，猛的把手水中，捧起一捧水，喜出望外地把水漏掉，黑黑的小蝌蚪就在我的手心里跳起了“八字舞”。孩子们很轻松调皮地写到。永远不要小看孩子的能量，这是我最深切的感受。

（2）感悟修辞以及关联词。

教学《我家跨上了“信息高速路”》一文时，我发现有三个句子很重要：第一，“爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网……”第二，“……进入网络，就好像跨上了信息高速路……”第三，“……咱们的地球就变成了一个小村庄。”我也让孩子们写自己生活中喜欢的神奇的事物：我要发明一个助残机器人，它将帮助残疾人排忧解难，成为他们的天使；它携带方便，只要喊一声它的名字，它就会如同跟屁虫一样紧紧贴着你；它很昂贵，但由于政府的支助，像鱼儿离不开水一样需要它的残疾人也能拥有它。

（3）解密段落。

《太阳》的前三段，用列数字、打比方、作比较的方法分别介绍了太阳的“远、大、热”的特点，这是孩子们第一次接触说明文，我怀着非常忐忑的心情布置了一篇《我们的学校》，孩子们基本掌握了列数字、打比方和作比较的说明方法，有些孩子还应用自如：

我们的学校很大，比起枫树小学，一个年级才十几二十人，全校不过一百多，而我们三年级便有300多人。可以说，三个枫树小学才有我们一个年级大。

我们都是电子化教学，他们学校一共才五台电脑，可见电脑进课堂是不现实的。我们一直都用多媒体上课，不像他们“一支粉笔，一块黑板，一张嘴讲到底！”

他们的师资来源也不如我们，教师年龄偏大，有些都五十多岁了，而且一个老师还需要既教语文又教数学还教其他科目。我们的老师一个个都很年轻，都是专职的。

虽然孩子们的习作中还有很多毛病，但我看到了他们估摸的能量，更看到了他们乐于写作的态度转变。

《燕子》一文中，第一段对燕子外形的描述生动传神，从整体到局部的写法孩子们也掌握得很好。在仿写《青蛙》的环节，孩子们可以说是写得眉飞色舞，乐不可支。如小A写到：一身翠绿光滑的皮肤，一双圆而鼓的大眼睛，两条强劲有力的后腿，就凑成了“捕虫能手”青蛙。

诸如此类的好文不胜枚举，在创造中模仿，在模仿中创造，孩子们妙笔生花，缓解了对作文的畏难心理，找到了一条轻松作文的便捷小径，留给自己的更是那洋洋洒洒作文的无穷乐趣。教学小学中年级语文的老师们，请大胆地引导孩子在创造中模仿，在模仿中创造吧。

参考文献

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[2] 顾昌言.仿写―― 习作的起点[J].教学与管理，2007（8）：44-45.

[3] 董贵民.仿写是提高学生写作水平的一种有效途径[J].教育实践与研究，2011（3）：28-29.

[4] 李万峰.仿写有法可依[J].语文教学通讯，2006（14）：55.