外语院校语言实验教学的研究与思考

[摘要]从当前外语教学的目标与问题出发，探索出“一种定位，两个贯通，三方支撑，四类互动，五个转化”的外语实验教学深化策略。通过校本外语实验教学环境搭建的实践，构建了以外语教学理论为指导，以学生为中心，以外语知识与综合应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内容，并集多种实验教学模式和手段为一体的实验教学体系。

[关键词]外语实验教学；教学策略；教学环境；教学体系

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）08-0087-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.017

一、引言

正如语言学家Holec指出的，外语教学的目标就是要帮助学生获取语言和实际交际能力，帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。而有效外语教学的关键就是要给学生提供真实的语言资料，创设真实的运用语言的情境和机会。所以，开展外语实验教学有其必然性。实验教学是本科教学体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高学生实践能力和创新能力的重要环节。但长期以来，人们对外语学科是否需要开设实验课，哪些类型的课程适合开设实验课，实验课程如何开设，实验课与实验教学示范中心的关系是什么，实验与实践、实训概念如何定义等都持有不同的意见。四川外国语大学作为全国历史最悠久的几所专业外语院校之一，自建校以来，一直以外语学科为主，多个文科专业共同协调发展。如何在这种环境下发挥省级实验示范中心的作用，探索外语实验教学的变革与提升，对外语教学质量的提高以及专业外语院校核心竞争力的提升都具有非常重要的作用。

二、外语实验教学的问题与思路

我国的外语教学经历了长期的以教师为中心的“教授型”教学模式。但随着媒体技术、网络技术的进步和教学改革的不断深化，目前的外语实验教学通过充分利用现代教育技术，建立了以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。结合多年的外语实验教学及管理实践，我们认为，外语实验教学是一种实践性很强的、强调参与和体验的训练过程，是对传统的教学观、教师观、学习观、媒体观以及教学模式、教学手段和师生交往的很大转变。外语实验教学需要明确一种定位，两个贯通，三方支撑，四类互动，五个转化。

1.一种定位

以现代外语教学和学习理论为指导，尊重学生的主体地位，充分利用现代教育技术、方法和手段，开发利用多媒体外语学习资源，创设语言学习的真实环境，结合课堂教学，培养学生的外语实践交际能力和自主学习能力，推动外语实践教学改革，从而转变学生的学习方式，提高外语教学和学习的水平和质量。

2.两个贯通

以培养学生的语言交际能力、自主学习能力、创新能力为主线，在实践教学中一方面将外语知识、语言综合应用能力和个人素质培养相贯通，将科普英语、视听说技能、写作与同传翻译、专业外语课程与公选课、学习策略和跨文化交际等在教学要求中相贯通：另一方面将外语实验课程群与教学改革的目标定位、教学的模式构建创新相贯通。根据外语课程发展的内在联系及培养侧重，将若干个关系密切、互动性强的学科结合在一起形成具有一定内在联系结构和特色的外语课程群，如外语与国际商务，外语与外交，外语与国际新闻等。

3.三方支撑

外语实验教学过程就是一项实践活动，而这个活动的开展需要三个方面的支撑，即资源、平台和助学者。平台是外语实验教学赖以开展的物质基础，资源是外语实验教学的对象和软环境，而助学者是外语实验教学的引领者、协调者和督促者。外语实验教学的直接结果和目的便是学生外语语言技能的提高。

4.四类互动

将实验课程建设与教学改革相结合，着力转化的过程，实现理论与实践的互动。将课堂教学与网络自主学习相结合，创设一个知识准备、探究交流、引导反思的情景，实现动脑与动手的互动。将先进的设施及技术保障与优秀的师资及助学团队相结合，营造一个实际外语应用及创新环境，实现技术与人的互动。将多样的教学管理手段及方法与丰富多彩的社会实践相结合，促使实验教学水平的不断提高，实现运作与学生交际能力的互动。

5.五个转化

一是转化“外语知识”为“交际技能”；二是转化“被动接受”为“主动探究”；三是转化“单科实验”为“多科实践”；四是转化“课本学习”为“资源共享”；五是转化“教师主导”为“师生交往”。

三、外语实验教学环境的探索

以现代教育信息技术为支撑是外语实验教学改革和创新的基础条件，也是外语实验教学的一个突出特点。教学环境对学习活动的保障主要表现在教学资源、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学设施和教学管理六大方面。其中，媒体及媒体环境被认为是教学环境中有效外语教学的重要方面。媒体环境的合理选择与规划既是有效外语教学的现实支撑，也在很大程度上制约和限制了外语教学实践的空间。下面，以本校数字化外语语言学习环境的搭建为例，对外语实验教学进行探索。

数字化校园的软硬件平台是开展教学实验、自主学习，以及教学管理的基础，四川外国语大学经过十多年建设，已建成了一个拓扑结构合理、防灾应变能力较强、网络安全措施得力、千兆骨干稳定畅通的数字校园。学校外语实验教学环境具有“以人为本”的理念追求，现代化的教学硬件条件、功能强大的教学平台、多样的学习功能，丰富的网络教学资源、优质的管理服务与培训体系，较为完善的资源开发构架。

1.丰富的学习功能

外语语言学习环境的搭建可以利用先进的多媒体和网络技术，为学生提供大量的、丰富的、适合自主学习的语言材料，创建真实的语言学习环境，使学生多层次、多角度、立体式地接受真实语言的有意义的输入。学校在规划和建设数字化语言学习环境的时候，注重语言学习的特殊性，充分考虑到外语语言学习过程中，学生“听、说、读、写、译”基本训练、综合语言运用能力训练、自主学习等要求，构建了功能完整的学习环境。

（1）丰富高效的授课功能：系统能提供给教师现代化的教学手段、丰富的教学资源、多样的情景教学模式以及快捷的教学效果评价与分析，提高教学效果，特别是利用各种教学系统软件可以最大限度地模拟语言的交际场所，提高学生的学习效率。

（2）多样先进的学习功能：系统提供给学生多样的学习模式（协作式学习模式、发现式学习模式、讨论式学习模式等），合理的学习指导，丰富的学习资源和多样的学习手段（在线提问、在线点播、网络课程、虚拟实验等），科学的学习测评。

（3）交互式的开放功能：学校的语言学习环境是构建在校园网基础上，具有很强的开放性，学生可以在任何时间、任何地点学习任何课程：并且，自主学习中心也是面向全校师生开放。

2.优质的管理服务和培训体系

学校在建设一流的硬件设备、丰富的软件资源、完善的教学应用系统的同时，投入相应的人力和经费，建立以人为本、以教学为中心的服务保障体系。首先根据数字化教学环境的功能特点和特殊要求，配备了较高水准的专职网络技术、多媒体技术、教学设计专家等人员，直接面对广大师生，形成了以技术服务为一线，网络运行与信息管理、资源研发、教学研究为后盾的服务体系。

只有让广大师生掌握先进的技术才能支撑数字化学习环境的运行。因此，学校不断总结经验，在教务处、人事处的协同下建立了完善的信息技术培训体系，包括六大模块：新进教师信息技术岗前培训、教师信息技术培训、老年大学信息技术培训、教学媒体设备使用培训、重庆市教育技术培训和针对学生的信息技术技能培训等。充分体现优质服务体系保障和支撑技术应用的服务理念，加快了学校教学信息化进程的推进。

3.完整的资源开发体系

学校的教学资源建设可以分为三个层次：一是素材类教学资源建设，包括题库，音视频素材库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发。教育技术中心为适应学校对教学资源建设的要求，更好地体现教育技术为教学、科研和管理服务的宗旨，依托自身的技术优势，全面支持各教学单位对资源建设的需求。学校的外语实验教学资源库包括试题题库3个，十余万题，课件库2个68门，网络课程库3个893门，多媒体素材库1个101479条记录，以及自己研发的试题管理平台、网络课程开发平台、多语种语料库管理平台等。

4.外语实验教学体系的构建与实践

经过多年的外语教学实践，学校逐步形成了适合外语语言教学特点的“三层次、模块化”的实验教学体系。按照“基础性”、“设计提高性”、“综合模拟性”三个层次的要求，建立并完善了由“基础实训”、“技能技巧与交际训练”、“综合模拟与实践训练”三大实验教学板块组成的多元化、递进式、既与理论教学有机结合，又相对独立的实验教学体系。“基础实训”主要指听、说、读、写、译等的基本技能的训练。“技能技巧与交际训练”一方面是对几种基本技能的提高训练，另一方面也是指围绕某些问题和话题，学生通过查找资料，设计活动，在组织和参与活动的过程中学习语言，运用语言。“综合模拟与实践训练”则是要求学生根据特定的情境和实践问题，如外贸交易会、商务谈判、国际会议等，综合运用专业知识和外语交际技能来解决实际问题，达成具体目标。该实验教学体系涵盖了从基础到提高，从单项训练到语言综合应用，从单纯语言训练到专业语言学习过程中重要的实验教学环节，在很大程度上改变了学生外语学习的方式，有效地培养了学生自主学习的能力和将语言应用于实际交际的能力，提高了学生的职场竞争力和可持续发展的能力。

四、结语

外语实验教学是外语语言养成的一种基本形态，是社会信息化背景下学生对语言学习情境自发的一种诉求，也是当前学习与教学方式变革所要求的必要支撑条件，代表了外语语言教学的一个基本方向。实践证明，外语实验教学是培养学生个性化学习和有效学习的重要策略，是养成严谨的科学态度和工作作风、培养学生的外语综合应用能力、自主学习能力、研究能力和创新能力必不可少的重要环节。理想的情况是，通过外语实验教学使得学生获得的外语知识、语言技能进而沉淀内化为学生个人素质和能力的一部分，从而达到专业培养的目标和人才成长的需求。