尊重选择 追求品质

新高考改革方案在充分尊重学生选择的同时，对学校的课程设置、教学安排等都带来了新的挑战。以人为本，尊重选择，让不同潜质的学生在共同基础上有差异地发展，是我们不懈的追求。

一、完善 “分层分类、多元整合”的课程体系

义乌中学的课程设计上承学校“以人为本，共同发展”的办学理念和“三优三特，全省一流”的办学目标，下秉“厚德笃学，敢为人先”的培养目标和“课程多样化，教学品质化，教师专业化”的办学特色，既适切学生的发展――让不同的学生学习不同的课程，得到不同的体验和不同的能力提升，又适应教师的发展――为有兴趣特长的教师搭建施展才华的平台，让有专长的教师实现更高价值的追求。

课程设计以生涯规划教育为出发点和归宿点，实现必修和选修课程的有机对接，融通必修、选修课程模块与学业、专业、职业的关系，按“一体、双轮、三径、四层、五标”路线图展开。

（一）必修选修双轮驱动

必修课程旨在夯实学生的学业基础和思维品质，课程内容强调因校制宜，实施国家课程的校本化开发；教学方式强调学为中心，创设学堂化课堂，强化学生的自主学习。选修课程旨在培育学生的个性特长和专业倾向，课程设置上强调多样化建设，满足学生不同的个性需求。

（二）课程实施的三条途径

一是“立德”，就是让课程发挥树德功能，在学科教学中渗透德育的同时，建设品格涵养类课程，奠定学生的道德根基，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践意识。

二是“立言”，就是让课程发挥启智功能，注重学生科学素养的培育，建设学科拓展类课程，夯实学业基础，优化思维品质，提升求知探索能力。

三是“立行”，就是让课程发挥经世功能，切实践行“学以致用”，通过实践类、创业类课程的设置，培养学生的实践能力，帮助学生实现自我价值。

（三）四个层次的课程水平

一是“基础水平”，主要是学科基础知识和基本能力的巩固，主要针对基础薄弱的学生开设。

二是“丰富水平”，主要是国家课程的丰富和拓展，目的是进一步发展学生的思维和认知能力，丰富学生的知识，培养学生的个性特长。

三是“综合水平”，主要是国家课程综合与综合类校本选修，目的是增强学生对知识进行综合运用的能力。

四是“高级水平”，它属于学校的高级选修课程，大致相当于大学初级水平，主要包括学科竞赛和学科前沿课程。

（四）五大方向的课程目标

一是“养心修身”：使学生具备优秀的德行、健康的心理、良好的教养、强健的体魄。

二是“穷理创新”：使学生掌握适应时展需要的学科基本知识与规律，具有科学与人文素养，提高探索自然、社会和人生真理的意识和能力。

三是“闲雅怡情”：使学生通过学习高雅怡人的艺术，享受休闲时光，陶冶情操。

四是“通技专长”：使学生“学会生存”，培养学生适应当前和未来生存发展的基本技能与特长。

五是“乐群经世”：使学生学会交流合作，具有良好的团队精神和社会公德，具有初步参与社会实践的能力。

（五）五个类别的课程板块

一是“品格涵养类”课程，着眼于奠定道德根基，培养创新品质。

二是“学科素养类”课程，着眼于夯实学业基础，优化思维品质。

三是“兴趣特长类”课程，着眼于培养兴趣特长，点燃创新激情。

四是“自主实践类”课程，着眼于培养社会意识，发展交往能力。

五是“创业技能类”课程，着眼于养成创业意识，培育创业技能。

二、设置“循序渐进、适切发展”的课程编排

义乌中学的课程编排如表1所示。

三、优化“基础全面、个性成长”的课程实施

高一年级基础必修课程实施分层走班，进行通识教学。高二、高三年级实施必修课程和限定选修课程分类必修，进行分层教学；校本选修课程实施分类选修，进行个性化教学。必修和限定选修课采用国家课程，遵循《普通高中学科教学指导意见》，依据学生选考意向实施分类教学，依据学生基础、学力、兴趣等在分类的基础上再分层，开展分类分层走班教学。自主选修课采用校本课程，遵循学生发展需求，依据学生特长、兴趣、爱好等开展分类走班教学，如分类相同，分班有差异，就开展个性化小班化教学。较好的课程适切度，可以使学生获得与自己最相适宜的发展环境。