如何提高初中英语阅读教学的有效性

摘 要：阅读速度慢、理解能力差是初中学生学习英语过程中普遍存在的问题，与现行课程标准对初中英语阅读能力的要求相差较远。这种现象追根究底与初中英语阅读教学的低效有着密切的关系，要提高初中学生的英语阅读水平迫在眉睫，同时对于一线任教英语的教师们来说也是一项艰巨的任务。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性；教学策略

在英语学习过程中，人们获取英语知识、提高英语水平的最佳途径就是阅读，阅读能力是一种重要的语言学习技能。随着英语课改的逐步深入，英语阅读在英语学习中的地位越来越重要。然而，在学生学习英语时，却往往存在阅读速度慢、理解费劲等阅读困难，这就大大地阻碍了学生英语学习能力的提高。本文笔者就结合自己的教学实践透彻地分析英语阅读教学低效的原因，并提出相应的教学策略，以提高阅读教学的实效性和学生阅读英语的能力。

一、初中英语阅读教学低效的原因

1.教学内容枯燥单一

目前的英语教学中，学生使用的阅读材料以教材、复习资料和试卷为主，这些教学内容题型单一、内容枯燥，而学生主要就是在教师的规定范围内阅读材料，然后进行阅读选择或判断，在整个阅读的过程中，学生始终处于被动的地位，只是机械地阅读和做题，这样的教学内容难以调动学生阅读的兴趣，当然也不利于提高学生的阅读能力。

2.教学方式简单陈旧

传统的教学模式只是教师采用“灌输式”的教学方式，让学生被动地接受、记忆知识，教师只对一些句子和短语进行讲解，而学生只是将这些句子和短语记熟就可以了。在课堂上，学生只是被动听老师讲，没有自己独立思考的空间和时间，对老师的依赖心理较重。英语阅读能力的提高不是立竿见影能出效果的，而应该是一个逐步提高的过程。在阅读教学过程中，由于教师的“一言堂”，给学生自主的空间太少，学生缺乏合作交流的机会，缺乏师生互动、生生互动，或有合作但只是流于形式。

3.教学重心失衡低效

当前新课程标准教材中蕴含了大量的阅读素材，呈现形式多样，内容也较新颖，适合中学生的年龄特征和阅读心理，然而在实际的英语阅读教学中，部分教师仍然把阅读作为一个独立的知识点进行教学，与听、说、写等能力的培养相分离，这也就导致了初中英语阅读教学的重心偏离，在一定的程度上降低了英语阅读教学的实际功能。

4.教学评价延缓滞后

当前对英语阅读教学的评价仅仅只局限于评价教师的教法，而忽略了对学生学法的评价。对师生、生生的互动评价延缓，这就使原本鲜活、生动的英语课堂教学过程变得僵硬，互动也就缺乏了动力和激情，因而也就出现了英语阅读学习的无效或低效现象。

二、提高英语阅读教学有效性的策略

1.丰富阅读内容，激发阅读兴趣

在英语阅读教学中，最重要的是将所学的语言知识进一步地活学活用，开阔思维，提高阅读兴趣。现行英语阅读教材在教学编排上在每个模块都安排了适量、有代表意义的阅读素材，根据学生已有知识和阅读水平，教师应科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行英语阅读学习，并引导学生将课内知识延伸，增加课外阅读量。课外阅读是课内阅读的补充和延续，课外阅读主要作用是能将课内阅读知识有效地运用，并拓宽阅读的视野，提高阅读的技能，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2.改变教学方法，注重能力培养

在课程改革的今天，教师一定要转变旧有的教学观念，教师不再是被动的知识的传递者，而是学生学习的合作者和引导者。教师要让学生学会自主地学习，就应该改变旧有的教学方式和教学方法，在新的课堂教学模式中注重学生阅读能力的培养。在教学实践中，可采用阅读教学“三步曲”来进行阅读教学，以充分发挥英语阅读教学的有效性。

（1）导――感知教材。导，即导入新课，是阅读教学的序曲。教师可以创设各种教学情境，巧妙地通过问答、讨论、故事等将知识引入，很自然地过渡到新知的学习。导课应做到新颖生动、简单有创意，这样才能充分调动学生阅读的兴趣和求知欲。

（2）读――理解教材。读，即指导学生阅读，除了让学生看懂文章的意思外，更重要的是要教给学生阅读的方法和技能，培养学生良好的阅读习惯等。在阅读教学过程中，教师要善于创造性地使用阅读材料，善于指导学生进行思维能力的培养，如想象、归纳、推理等。并尝试将课内的知识向课外阅读延伸，有效地运用知识，从根本上提高学生的阅读理解领悟能力。

（3）练――总结升华。在讲解完新课，达成教学目标后，教师还应让学生在练习中进行总结、提高，让不同程度的学生都能得到不同的训练与提高。如可以开展复述练习、改写练习、课本剧表演、记者采访等。改变传统的教学方法，在英语课堂教学中注重通过各种生动的教学方法来达到“授之以渔”的教学目标，从而提高学生的阅读能力。

3.听说读写相结合，提高综合能力

阅读教学不再是独立的教学模块，而应该巧妙地与听、说、写有效地结合。听说读写是英语教学的四个最基本模块，也是学生学习英语的四个最基本技能。英语阅读教学的设计必须以听说读写作为教学的切入点，听是判断，说是表达，读是思考，写是延伸。任何一个教学内容的学习都离不开这四个方面，以阅读为中心，将在阅读中学到的知识在听、说、写中灵活运用，这样才能真正地提高学生英语综合能力。

4.以评促教，提高学生的积极性

在英语阅读教学中，根据一定的评价标准对学生的学习过程进行客观公正的评价是英语阅读学习的重要组成部分，也是检验英语教学效果的重要手段。评价可以从以下这些方面入手：如每个教学步骤、教学活动的开展是否有效，英语阅读方法是否有效合理，在阅读过程中学生是否积极主动地参与到阅读学习中等等。对于学生的学习活动，教师不要急于评价，可以通过师生、生生互评来达成。

阅读教学是一门高深的艺术，更是一门高深的学问。只有阅读水平提高了，英语的学习问题就会迎刃而解了。就我国学生英语学习来说，决定英语学习成败的关键点在于阅读能力。英语阅读是多种能力相互联系、相互促进的学习过程，英语阅读教学的主要目的在于让学生获得较强的阅读能力。因而一线英语教师的主要任务就在于如何提高学生的英语阅读能力和水平。在英语阅读教学过程中，不能只按照课本照本宣科讲语法说句型，也不能只重视听说训练，而忽略了学生阅读理解、领悟能力的培养。教师应该教给学生有效的阅读方法和技能，在各种生动有趣的教学情境中学会阅读，养成良好的阅读习惯，切实有效地提高英语阅读的能力。教师还应该积极探索、总结发现，寻求真正提高初中英语阅读教学有效性的最佳途径。

参考文献：

［1］宋翠菊.新课标下英语有效教学的研究［J］.中学英语之友：初二版，2009（1）.

［2］周荇.初中英语有效教学初探［J］.中学英语之友：初二版，2009（2）.

［3］朱传科.英语课堂有效教学的初步探讨［J］.英语教师，2009（2）.

（作者单位 深圳市翠园中学东晓分校）