新课标下初中物理学习方式的转变

物理学习方式不仅包括学习方法和实验能力，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素，是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。传统教学下学生学习方式就是老师教书本知识，学生被迫记忆，很少有机会做实验；实验只是应付检查时上一次，培养学生注重看分数，就是应试能力的“有效”提高，没有科学探究能力的提高、科学素养的培养。新课程提倡“以学生发展为本”，要求完成三维目标，知识和基本技能、过程与方法、情感态度与价值观，随着新一轮课程改革的实施，学习方式的改变显得尤为重要，许多老师也在探索改变着学生的学习方式。我在十一五研究中有点体会如下：

一、教师本身要转变教学观念

教学观念对教师的教学行为、教学方式起着指导和统帅作用，教师必须先转变教学观念，才能在自己的教学中改变自己的教学方法，为学生创设情境参与学习，采用多种方式进行教学、注重给学生设计教学环节让他们自己进行探究，全程参与知识形成的全过程，把学生带入到科学家那样探究的情境中。我觉得新的课程评价理念不应该看教师是否讲完课，而是要看教师是否在课堂上调动所有的学生参与了知识形成过程，是否给学生创设了自主合作探究的情景，学生是否积极主动的探究并获取知识，学生在课堂上是否有知识和能力的收获和提高。

二、教师要把学生置于学习的主体地位

新课标强调教师的主导作用，注重学生学习的主体地位，教师是学生学习的参与者和合作者，学生自己能学会的老师坚决不讲，学生自己学习有困难的，要给学生留有自主合作学习的时间，教师是学生学习的合作者，适时点拨，参与学生的研究。教师要创设能够引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，组织学生提出问题、合理猜想、设计实验、进行实验收集证据、分析数据得出结论、交流评估等自主探究的过程。比如，学习“欧姆定律”时，我用多媒体放映《小天鹅》提问：听到和观察的场景有什么变化？学生一下子就被美妙的音乐和舞蹈吸引了，很想知道这么好的舞台效果，怎么制造出来的？这时候告诉学生这些变化都可以通过改变电流的大小来实现，学生会立刻想到“电流的大小与什么因素有关系呢？怎样改变电流大小呢？”学生根据前面的学习肯定会想到改变电池的个数，改变电压可以改变电流；在这个基础上激发学生讨论“如果导体两端的电压保持不变，有没有方法改变通过它的电流呢？”学生会想到用滑动变阻器改变电流，接着我又问：“怎样来检验你的推测呢？”学生的回答是：实验。于是我让学生分组讨论这两个实验应怎样做？学生设计出两种改变电压的方法：改变电池个数和用滑动变阻器，我没有讲解哪个方法好，而是给学生留有思考空间，让他们自己把这两个实验都做完，让他们从实验中自己总结出那个方法更好，并对两个实验进行对比评价，让学生知道用滑动变阻器进行实验操作简单、安全、数据的采集更有普遍性。我及时给予了纠正与肯定，得出了结论即欧姆定律。 整个教学过程都由学生自己完成，我只是帮助参与了学生的实验探究过程，突出了学生的主体地位，教师的主导作用。

三、多给学生设计实验，激发学习兴趣

新的教学理念要求让学生自己通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题。教师要给学生创设实验探究的平台，引导学生通过探究，获取知识，培养能力。学生经历这样一个参与知识形成的全过程，实现了由感性认识到理性认识的升华。例如“长度的测量”教学中，教师可以先让全班同学用自己的刻度尺分别测出自己的物理课本的长度，学生觉得这件事情他们早就会了，肯定能成功。但是由于学生用的尺子不同，各自测量结果就会不同，当同学都测量完以后，让几个学生同时上黑板上写出自己的测量结果，由于每个人的结果各不相同，估计值也不一样，必然会使学生感到惊奇，这既增强了学生的兴趣，提高了同学的注意力，同时为多次测量取平均值教学的展开做好铺垫。再例如讲“压强”这一节时，为了理解压强，我让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，用力挤压铅笔，感觉手指的疼痛，当大家做完这个实验时，对压强和受力面积的关系很快就理解了。为了增加同学们对这个知识点的理解，我在课上举行单腿站立比赛，让学生感觉到单腿站立比双腿站立累，从而理解压力的作用效果。在讲“电阻”时更有趣，我在教室里用学生做实验，让一个学生从教室的后面跑到前面，下一次我在同学跑的过道上站了4个同学，再让同一个同学从教室后面跑到前面，他慢了很多，讨论原因，理解了电阻对电流的阻碍作用，教室里爆发了掌声，同学们不仅知道电阻的作用，也加深理解了电流，学生都认为是上了最有意义的一课。

四、优差生结对子学习，共同提高

教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。为此我在班级的研究中为了改变学生的学习方式，引导班级所有学生都参与学习，我把班级同学按着优差生结合的方式分成六个组，以组为单位上黑板讲题，把实验分组教学法应用到习题课教学中，差生负责读题、画图、写板书，优生负责讲解，这样是每个学生都参与到学习中。通过我的研究发现学生讲题有很多的优点：1.有利于培养学生的积极性、活跃课堂气氛。2.有利于展示学生的不同思维过程，培养学生一题多解的能力。3.有利于培养学生的自信心，通过讲解不同的方法，使学生明白只要基础学的扎实、用得灵活，就能利用各种方法解决问题。4.有利于教师的发展，把学生讲到的好的方法进行积累，就是一笔财富。5.有利于提高优生的思维和表达能力，帮助差生提高成绩。

总之，新课标下改变物理学习方式要让学生参与知识形成的全过程，让学生不仅学会知识而且提高了能力，培养学生的科学素养。