简述英语词汇教学中的不足

摘 要： 在英语的教学过程中，词汇尤其重要。对于任何一个英语教学项目而言，词汇教学的终极目标都应服务于英语教学的终极目标。一般来说，英语教学的终极目标是提高学生对英语的实际运用能力. 扩大词汇量固然重要，但提高词汇掌握的熟练程度也同样重要。

关键词：词汇 问题 质与量

21世纪是一个信息时代，国际间的政治对话与贸易往来，世界范围的信息与技术传播以及资源与教育的共享都以英语为主要传媒。外语教育已成为世界各个国家公民教育的一个重要组成部分，不懂外语将会成为人生发展的障碍。因此，学习一门外语，特别是英语，已成为我们国家对21世纪公民的基本要求之一。

在英语的教学过程中，词汇尤其重要。对于任何一个英语教学项目而言，词汇教学的终极目标都应服务于英语教学的终极目标。一般来说，英语教学的终极目标是提高学生对英语的实际运用能力。因此，衡量词汇教学的最高标准是，学生所学到的英语词汇是否能从数量和质量上保证其能够进行有效的英语实际运用活动。可见，词汇教学的质量目标和数量目标同样重要。

扩大词汇量固然重要，但提高词汇掌握的熟练程度也同样重要。而在中国，目前词汇教学容易忽视的问题有如下几点：

一、词汇教学的最佳呈现方式

词汇教学的呈现方式一直被认为是词汇教学的关键步骤。词汇教学的呈现方式包括多个环节，其中最基本且应用最为广泛的环节包括口头发音，板书拼写，解释词义，说明用法，固定搭配，翻译，举例等。在这些环节中，选择空间最大的就是举例说明，每个英语教师都可以在以下几对选择中进行决策：举例与不举例；一例与多例；用词典中的句子举例与教师自己造句为例等。每个人都掌握的母语的大多数基本词汇都是从生活语句中感悟出来的。如果英语词汇呈现有最佳方式，那么，这种最佳方式一定是包含了情景化例句的方式，因为，在情景化的例句中，包括在口头呈现的例句和板书或其他教学媒体呈现的例句中，学生可以自己感悟到一个英语单词可能拥有的一切。中国英语词汇教学应该避免用汉语讲解英语词汇意义，英语讲解也要适可而止，翻译也只是一种辅助手段，要大力倡导举例法，争取用例句解决词汇教学的基本问题。

二、复述可能导致更持久的词汇记忆

在英语阅读训练和听力训练中，可供选择的阅读活动或听力活动很多，包括口头回答问题、书面回答问题、双人或小组讨论等等，按时下流行的话来说，这些活动也就是任务，这些不同的任务起着不同的作用。在这些任务中，最常用的任务形式就是回答问题。一般来说，回答问题的主要作用就是引发学生的积极思考和逻辑分析，提高学生对语言篇章的理解力，提高学生的阅读理解能力或听力理解能力。但从词汇教学的角度来看，回答问题并不是提高学生词汇记忆能力的最有效方法，特别是分析性的多项选择问题，对于词汇记忆的推动作用更是难以确定。我认为，与以提高阅读理解能力和听力理解能力为宗旨的英语阅读课和听力课不同，以扩大词汇量为宗旨的英语阅读和听力课应该少用回答问题的任务形式，而应多用复述原文的任务形式。

三、词汇的量与质

词汇的量与质的关系，即词汇广度与深度的关系，长期以来都没有得到足够的关注。人们经常讨论的一般是如何扩大词汇量，却很少谈及如何提高应用已知词汇的熟练程度。可以说，英语词汇学习上的质和量的关系，与哲学中讨论一般事务的质和量的关系是一致的。质和量的关系是一种相互依存的关系，没有一定质的量是毫无意义的，而没有一定量的质也无济于事。质是量的基础，量是质的表现，两者互为条件。英语词汇掌握的量与质的关系也就是这样一种关系，对英语单词词义、发音、拼写、用法的基本掌握，构成了对英语单词掌握的基本的质，在对每个单词达到这种基本掌握程度的基础上所形成的一定数量的英语单词的集合，就构成了对英语词汇掌握的亮。只有当一个人所掌握的英语词汇在质和量上达到高度平衡时，这个人的英语词汇才可能在其英语运用中表现出最佳状态。因此，英语学习者应该时刻关注在英语词汇学习中如何实现质和量的平衡发展，即要不断学习新的词汇、扩大词汇的数量，又要反复锤炼已知词汇、加深理解、提高对其运用的熟练程度。学界多用词汇深度来表示词汇的质，用词汇广度来表示词汇的量。

四、课堂词汇教学的细节可能是影响教学效果和效率的关键

课堂词汇教学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动，通常情况下，多数英语教师都是凭自己的直觉和经验来处理。其实，课堂词汇教学销率的高低，很可能就取决于一些貌似一样其实不同的教学活动的细节。正如西方儿女的一句老话，魔鬼往往藏在细节中。

五、词汇量语言综合应用能力的关系

在英语教学实践中，普遍存在这样一种观点：词汇量越大，语言运用能力就越强。在一般情况下，尤其是在其他条件不变或相同的情况下，这种观点是不会受到质疑的。然而，就个人的英语学习而言，这种观点的消极作用确实显而易见的，因为任何人的学习都不是一般的学习，而是具体的、个别的学习。如何提高语言运用的能力，不同的学习者在不同的学习阶段应该有不同的最佳方法和方法组合。语言运用能力主要取决于三方面的情况：词汇量的大小、对语言活动相关领域的知识掌握的多寡和掌握语法句型的熟练程度。具体的学习者应该根据自己具体的学习情况来确定提高语言运用能力的方法，比如，对于英语初学者来说，扩大词汇量可能就是最重要、最基本的方法，而对于词汇量已经很大的学习者来说，运用英语去学习自己感兴趣的知识可能就更为重要。对于词汇量与语言综合应用能力的关系问题，学界早有研究。

综上所述，在英语教学过程中，词汇的教学起着这关重要的作用。作为一名教师，只有正视存在的这些问题，认真的分析，找到行之有效的解决办法才是我们应该做的重中之重的头等大事。