中学生潜能开发策略探析

素质教育认为人的素质是人的先天遗传性和后天习得性的统一。它肯定了人的先天潜能中内含着自然所赋予人的宝贵“矿藏”，这种“矿藏”是人后天发展的内在基础性资源，素质教育要求我们最大限度地开发人的潜能，使每个个体得到充分、自然的发展。

一、开发学生潜能的基本认识

所谓“潜能”，通常是指一个人身体、智能、心理素质等方面存在的发展可能性。“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差，却大有潜力可挖的学生，即所谓的“差生”。学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。

二、开发学生潜能的策略

1. 加强情感教育，提高自尊心。“亲其师，信其道”，情感教育是对潜能生进行转化教育的前提。潜能生对自己所佩服的人很讲义气，教师理所当然地应当充当这个“知心人”的角色，关心爱护他们，理解尊重他们，消除师生间的对立情绪，达到心理认同；教师再因势利导，逐步提高要求，实施“期待教育”，把教育要求转化为他们自尊的需要。

2. 转化不良习惯，提升自控力。潜能生的特点就是错误行为已经成为习惯。教师应帮助他们确定奋斗方向。如要求学生重视对其健康成长注入强大的内驱力的座右铭；同时还可以通过写日记、举办思想汇报会、谈心、家访等多种渠道对潜能生进行评价或自我评价，同时注意评价策略，让他们在满足自尊的同时看到不足，在找到问题的过程中看到进步，达到自我完善。

3. 分层推进，关注潜能生。教师应该关注学生的全面发展、个性发展、特长发展，教学中进行分层辅导、分层推进。对于潜能生，教师要分解学习任务，让潜能生体验成功、找到自信。这种分层教学的课堂模式，一是注重了学生的学习起点，用教学层次化追求课堂教学的最优化，培养学生的自信心；二是促进学生建立学习小组，达到“兵教兵、兵练兵、兵帮兵、兵强兵”的效果，培养学生的管理能力、协调能力。三是可有效化解课堂中讲授和学习的矛盾，让学生由传统的学习方式转向自主、合作、探究的高效学习方式，也能起到“培优补差”的作用。

4. 搭建魅力舞台，增强自信心。潜能生的心灵深处潜藏着要求表现自己才华和改变现实处境的强烈愿望，我们要设法向他们输送引起“欢乐情绪”的信息，为他们创造成功的机会。教师应努力发现并发挥出他们的不同特长和优势，尽量为其提供施展才华的机会。如鼓励爱好体育的潜能生在运动会上为班争光，让写字漂亮的潜能生为班级出墙报，让喜欢泥塑、绘画、音乐、动植物的潜能生参加相应的兴趣小组。教师对他们要提出基本要求，达到了就评“合格”，有进步，就提高等级。这种潜移默化的鼓励，能有效培养潜能生的兴趣和自信心。

转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，教师不仅要冷静、客观地分析原因，还要有满腔的热情和锲而不舍的精神。只有这样，才能让潜能生感受到关爱的温暖和前行的动力。