化学教学从课本标题开始

摘 要：就现在课堂教学中忽视课本、忽视课本标题的现象大胆提出质疑，并结合课堂实践，提出了化学教学从课本标题引入新课、设计课堂讨论和探究内容以及在复习回顾、知识体系构建中的重要作用。使用这种方式备课、上课，让学生的学习目标明确，有的放矢，大大提高了教学效率。

关键词：化学教学；课本标题；板书

教育体制改革的根本目的是提高全民族素质，教学是实现教育目的的具体手段，课堂教学是教学活动的核心，是实现素质教育目标的重要途径。探索新的课堂教学模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，使其符合素质教育的要求已成为广大教师的自觉行动。但在课堂教学中，如何进行素质教育，教学模式如何构建，学生如何才能积极、主动地全面发展等也给教师带来很多困惑。

笔者发现，近年来很多教师，特别是年轻教师，备课、上课时由于过多地追求课堂教学的生动活泼，而忽略了课本，忽略了教学内容。在一些观摩课上，也常常发现教师和学生几乎没有用课本，一节课下来课本根本没翻一下，就连课本上的例题、习题也无一例外地被换掉。教师根据自己对课程的理解，结合本地学生的实际情况，大胆整合、灵活运用这未尝不可，但绝不能完全抛弃教材。教材是学生学习的材料，教材里凝聚着专家、学者的研究成果。相对来说，离开了教材的教学更不易把握教学的尺度。而课本标题是课本内容的统帅，是教学内容的高度凝缩，它具有贴切、鲜明、简洁、生动的特点。一般来说，化学课本上的标题有如下三方面作用：

（1）给出新定律、新定义。例如，盖斯定律、化学平衡状态、化学平衡常数、燃烧热、强弱电解质等。

（2）提出问题，引人深思。例如，Ag+和Cl-的反应真能进行到底吗？

（3）课文内容的概括。例如，影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的应用、影响化学反应速率的因素、盐溶液呈现不同酸碱性的原因等。

针对课本标题的诸多作用，在备课、上课过程中一定要好好利用。我在课堂教学中尝试了以下几种做法，并且取得了较好的成效。

一、从课本标题引入新课

为了在最短时间内提高学生的学习兴趣，为了给学生自主学习、合作交流的机会，为了让课堂活跃起来，创设情境成为大家的共识。现在的课堂教学，每一位教师都把大量精力放在情境创设上，似乎没有情境创设就不是一节成功的课，把情境创设看成教学中引入课程内容的唯一合理方法，其实这种观点是不正确的。过多的、虚假的情境，会分散学生的注意力和精力，影响对主要教学内容的掌握。我认为，解决这些问题最好的方法就是，从课本标题引入新课，从标题设计情境，这样做可以避免脱离课本，不会让学生找不到方向。在平常的听课过程中，经常发现热热闹闹的一节课下来，很多自主学习能力差的学生不知所云，课本上似乎没有，所以这些学生索性不用课本，看电影似的，大大减弱了他们参与课堂的积极性，而如果能先让学生翻开课本，找到标题，从标题开始引入新课，学生学习的目标性会增强。

二、从课本标题设计探究和讨论

《普通高中化学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。而现在我看到，不少教师的课堂设计已经变味，为了追求课堂形式，而设计一些与教学内容关系不大的讨论和探究环节，为了讨论而讨论，为了探究而探究，有其“形”但无其“神”，这样做消耗了学生大量的精力，影响了学生对核心内容的理解和掌握。而如果能把握课本标题，从课本标题入手设计讨论和探究环节，学生就会从课本中找到可以利用的信息来分析问题，从而解决问题。

例如，我在上人教版选修四“化学反应与能量的变化”一节中的“热化学方程式”这一内容时，先把课本标题投影出来，问学生：“什么叫做热化学方程式”，有过预习的学生会对着课本念出相关定义，但是他们并没有经过自己的思考，我又问：“化学方程式是什么”，由于课本没有现成的答案，学生开始自己思考，然后得出自己的答案，最后总结化学方程式表明了化学反应中物质的变化，而且能表示他们反应时的物质的量的关系。我接着问：“加个‘热’字，热化学方程式与化学方程式有什么不同？”学生思考，并带着问题开始阅读课本找答案。这种从课本标题来引入新课的方式，利用了学生已有的知识，学生会觉得很亲切，是理所当然地接受新知识。从课本标题设计讨论和探究内容，有利于让学生带着问题进行思考，分析问题，发挥学生的主体作用，把握教材、教学的重点，还能强化学生的记忆，进一步帮助学生理解与掌握知识。这样做既可以培养学生的自学能力，让他们认真研读教材内容，又可以利用课本开展探究和讨论，大大提高了课堂教学效率。

三、课本标题帮助复习回顾，构建知识网络

化学教材都由单元标题、章标题、节标题、内容标题四个部分有机构成的，四部分之间必定存在内在的密切联系，而事实上，教材中内容对标题的阐述都是规范、典型的样板。因此，通过分析各标题之间的内在联系，建立知识框架、网络，不仅对学生从总体上把握教材具有重要作用，而且特别有助于培养学生的综合分析能力，提高学生分析、解决问题的能力。在教学中，教师可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。

此外，为了更好地利用课本标题，在具体操作中还需要重视板书的设计和书写，现在很多教师喜欢用多媒体上课，一堂课下来，黑板上几乎一个字都不写，更不要说有学生板演了。造成这种现象的原因不仅仅是因为课件的使用，更重要的是一些教师已经忽视了板书的功能。板书可以使有声的口头语言以浓缩的方式书面化、直观化，具有提挈要点、强化记忆的功能。利用课本标题设计板书，可以突出教学内容和重要知识点，从而调动学生的多重感官。

综上所述，课本是每一个教师课堂教学的工具，是每一个学生学习的工具，而课本标题是课本内容的统帅，是教学内容的高度凝缩，要想吃透教材，应从研究课本标题入手，利用课本标题引入新课，设计讨论和探究内容，会使我们教师在化学教学过程中更加得心应手，有章可循，从而使我们的教学效率得到大大的提高。

（作者单位 广东省清远市连南县民族高级中学）