JITT模式在高职院校课程教学中的应用初探

【前言】JITT模式在高职院校课程教学中的应用初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。JITT模式是一种建立在“基于网络的学习任务”（web-based study assignment）和“学习者的主动学习的课堂”（an active learner classroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略。它的整个教学活动主要包括课前、课堂两个部分。课前的形式是：教师提前在网络上布...

摘 要： jitt模式源自美国，它是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者交互作用基础上的一种教学模式。本文从该模式的内涵、目标、实施步骤等方面作了比较深入的阐述，指出了高职院校的教学人员深入研究JITT模式，对促进教学改革、提高教学质量具有非常重要的意义。

关键词： JITT 高职院校课程教学 应用

1.问题的提出

信息社会，网络是人们进行终身学习的重要途径，Web的应用已经普及各大高等院校，信息化教学也经历了由数字化学习到混合式学习的变化。在目前的高校教学中，“教师主导―学生主体”的教学模式不仅发挥了教师的作用，而且顾及了学生的主体性，因此混合式学习逐渐得到了广大教学设计者的认同。在混合式学习方式中，JITT教学模式在国外应用较为广泛，成果较为明显。本文探讨适合应用于高职院校课程教学的教学模式――“JITT教学模式”，构建基于“主导―主体相结合”的新型教学结构，实现教学效果的最优化。

2.JITT模式的内涵

JITT模式是一种建立在“基于网络的学习任务”（web-based study assignment）和“学习者的主动学习的课堂”（an active learner classroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略。它的整个教学活动主要包括课前、课堂两个部分。课前的形式是：教师提前在网络上布置预习内容和预习要求，学生在阅读、预习、思考和理解后将预习成果（不一定是正确的答案）和预习疑问网上递交给教师，教师根据学生的预习情况及时调整课堂教学活动，以便有效开展课内的面对面的教学。课堂的形式是：在课堂上，教师根据课堂教与学的实际情况，开展各种各样的讨论和辩论，通常还穿插一些角色扮演、操练和练习、演示和试验等活动。在这些活动中，教师扮演的角色是活动的指导者和协调者，而学生是课堂的真正的主人。课堂教学后，教师一般还精心设计一些课后习题以便开展“难题探究”，这种探究的主题和内容应紧紧围绕前一阶段所学过的重要概念和某些知识点。

3.JITT模式的目标

教育学研究表明，学习的方式是多样的，教师在学生学习的过程中的作用举足轻重。能否有效地激发学生的学习主动性是教学成败的关键，如何提高学生的学习主动性是教师面临的很大难题。针对这样的难题，为了提高课堂教学的有效性，JITT模式制定了五个主要教学目标。

3.1教师要使课堂教学效率最优化。

3.2学生要合理利用课外时间，实现课堂学习效率最大化。

3.3教师和学生为了实现共同的目标进行团队合作，建立并保持这种团队精神。教师除了要帮助所有的学生完成某个课程学习的任务外，更要使他们所获得的知识总量最大化。

3.4让学生成为课堂的主人，他们是决定自己学习内容和过程的真正主人。

3.5培养学生在学习中的合作精神，以便在他们今后的学习和工作中保持这种与他人合作的精神。

4.JITT模式的实施步骤

JITT教学模式的教学实施过程可分为两个部分：“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”，这两个部分可以细分成五个步骤。

4.1教师在网上课前预习内容。

在课堂教学之前，教师按照下节课的教学目标仔细设计好学生应预习的内容，将预习资料通过网络提供给学生，便于学生进行查阅和思考。

4.2学生在课前要认真预习并向教师反馈。

学生根据教师提供的相关学习资料，写出自己对相关资料的理解并做完指定的思考题和练习题，同时利用电子邮件在课前将学习体会反馈给任课老师。

4.3教师根据学生的反馈对教学做出适应性调整并加以实施。

教师应通过网络在课前及时查看学生的反馈材料，根据学生的预习情况，掌握学生目前的整体水平，并对本节课的教学内容、方法、进度进行相应的调整。

4.4创设“学习者主动学习课堂”。

课堂教学主要的教学形式是讨论与辩论，包括师生、生生、小组之间的讨论与辩论。在这一过程中通常还要穿插一些角色扮演、练习、试验等活动，力图打造出“学习者的主动学习课堂”。

4.5促进学生高级、复杂认知能力的发展。

JITT模式要求在课后自主开展基于网络的“难题探究”，这种探究的主题和内容应该紧紧围绕前一阶段所学过的重要的概念和知识点。

JITT模式的实施步骤如图：

图JITT模式的实施步骤

5.JITT模式在高职院校教学的优势

在高职院校课堂教学中采用JITT教学模式的教学实践，是对传统教学方式和学习方式的创新与超越，是新课程教学观的具体体现。JITT模式在改善并调节师生关系，提高学生学习兴趣，促进学生的合作意识与技能培养等方面有极大的优势，可以很好地弥补传统教学模式在这些方面的不足。

5.1教师和学生及时进行沟通交流，改善和调节师生关系。

在利用JITT教学模式教学过程中，课前，师生之间可以通过网络实现相互交流；在课堂上，师生进行面对面的探讨，课堂的面授增加了师生之间的情感沟通，避免了网络学习中学生容易产生的情感缺失。师生之间通过课前网络的交流和课堂的面对面的探讨，距离感缩小了，关系更为融洽，更好地促进了教师所教学和学生的学习。

5.2调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

绝大多数学生在每一节课前都能够利用教师提供的资料和互联网对教学内容进行预习，尽力完成教师布置的预习题目，带着自己的预习成果和疑问来到课堂。在教师的组织和指导下，大家共同讨论、集思广益、取长补短、互相启发，学生的学习兴趣很浓厚，一些学习成绩不是太好的学生受到成绩好的学生的带动，也能够积极地参与到课堂活动中去。因为学生是有备而来的，所以参与活动的热情会更加高涨，学习的效果也更加显著。

5.3促进学生的合作意识与技能的培养。

JITT教学模式指导下的课堂教学是“学习者主动学习课堂”，其主要教学形式是在教师已经实施有针对性的、比较切合实际的教学的基础上，开展各种各样的讨论与辩论――包括教师和学生之间、学生和学生之间、全班性的或小组的讨论与辩论。在这些讨论与辩论过程中，通常还要穿插一些角色扮演、操练与练习，甚至是演示或实验等活动。这样的过程，增加了学生之间的接触与交流机会，每一个人都逐渐建立了积极合作、互帮互助的合作精神和团队精神。

6.结语

JITT模式在高职院校课程教学中的有效应用，促进师生树立了信息技术是当代人们必须具备的基本素养和技能的意识；促进了教师教学方式的变革，使教师由在课堂上的主导地位和作用的显现行为表现转变为课外教学设计中的隐；而最重要的是促进了学生学习方式的变革，使学生们由过去依赖书本、依靠老师、按部就班、强记硬背的线性学习转向学会利用资源、自主学习、具有个性特征的跨越式学习，培养了适应时代需求的高技能应用型专门人才。

参考文献：

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［4］何克抗，刘春萱.信息技术与课程整合的教学模式研究之六――“适时教学（JITT）”模式［J］.现代教育技术，2008，（12）.

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