谈教师教学情绪对教学的影响

摘要： 当教师不得不面对一个更具挑战性的教育界、面对越来越个性化的学生时，难免会产生这样或那样的消极情绪，教师表现出的教学情绪对课堂教学效果起到重要作用。教学情绪的影响要素有学生的配合、归因、人际偏好等。为保证教学顺利进行，教师的情绪必须自我调控。

关键词： 情绪 教学情绪 自我调控

在知识更新越来越快的现代社会里，课堂依然是最便捷、常用的教学场所。课堂教学是教与学之间互为作用、相互影响和制约的双向活动。人际间的交流和互动不可缺少，因而教师的课堂教学情绪是一个不容忽视的问题。课堂授课不仅是要达到知识传播的效果，这也是体现出教学情感和态度等要素。在此之中，教师具备的教学情绪成为课堂教学的重要构成。心理学研究表明：人的情绪在很大程度上影响着人的具体行为。从教师本人的角度来看，每个教师都希望能上好每一节课，客观上却受到来自社会、学校、学生及自身等各方面因素的影响。

一、教师的教学情绪与课堂教学

情绪是指人受到外界刺激时，因生理需要是否得到满足而产生暂时的比较剧烈的态度体验。情绪不仅影响人的生理健康，而且会影响人的心理健康，从而影响人们的日常生活、学习和工作。

（一）教师所具有的教学情绪

在课堂教学过程中，一直会存在着教师的教学行为和情绪，教师的教学情绪涵盖着教学理念、教学对象、教学模式以及教学效果等。在课堂教学情境中存在着教师和学生为主的两极，二者都会产生课堂情绪，二种情绪存在着互相影响的作用。从整体角度分析，教师的情绪成为课堂上的主导情绪。

（二）影响教师教学情绪的主要因素

在课堂教学中，影响教师教学情绪的有以下因素。

1.学生的配合。调查研究表明：学生在教学过程中是否积极配合，影响了教师的教学情绪，乃至整个教学过程。

2.归因。人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。

教师对待行为和事件发展存在着不同的判断，这也会影响学生做出对应的评析，以此产生多元化的情绪和认知，这也会出现情绪的体验和感知。归因影响着人们对于成功和失败的各种情绪现象。

3.人际偏好状态。这是指在师生交流中会产生个性化的情感因素，进而出现不同倾向的情感偏好，客观上影响着师生之间的关系。在课堂教学中，因为教师和学生处于不同的教学地位，这会直接影响着师生的交往状态。学者阿伦森观点如下所述，每个人都喜爱对自己产生信仰或益处的同类人，以及具有才干、能力、技术的卓越品质。如果上述的条件不符合要求，人际关系便建立在疏远的基础上，教学环境中也是体现出如此的状态，教师一般都喜欢成绩好或者利于教学的学生，学生一般都喜欢有才干或者吸引力强的教师。如果将这些要素引入到教学领域中，将会对教师的课堂情绪产生相应的影响。除此之外，教师的个性等其他因素也会对教师情绪产生重要影响，很可能体现在课堂教学环境中，对其产生的作用是不容忽视的。

二、教师情绪自我调控方略

这是体现在教师自我情绪管理环节中，教师要根据实际教学情况、学生自身的实际情况、课堂教学情境内容的差异化，适度有计划地调节和控制教师课堂教学的情绪，使其能够适合教学的需求，并有利于教师情绪的运用和意向选择。

教师教学情绪自我调控可以运用如下策略。

1.认知调节情绪方法。当处于同样的时代社会大背景下或者类似的生活环境中，有些人会产生情绪上的困惑，有些人则能够很好地控制。这就表明产生情绪困惑的原因是来自于自身，更是个体对世界的主观看法。通过科学研究论证，情感和行为是建立在认知的基础之上，人们产生的情绪或行为问题源自于对相关事件的分析，这其中负面认知情绪和行为阻滞间会产生共鸣效果，进而导致恶性循环，让当事人困惑于其中无法自拔。有效地改善现有的认知行为和不理性的思考模式，用正确的观念去理解世界，这会有效解决人们产生的情绪困惑。教师会在工作中不断提升自己的认知素养，有利于实施认知调节策略。

2.提升个体精神境界。主导情绪是某个人常态下的情绪表现，这一认知反应更多层面上是体现在个体性格因素的潜在影响，若从教师群体作为参照物，这是和他们的工作态度以及人生态度有着密切的联系。具有着积极人生态度的人，会更加深刻地了解生活的意义和工作的动力，教师正是出于对教育事业的热爱，才会愿意为其奋斗一生，学生的成长又让他们充分看到自身的价值，具有上述精神境界的教师会有效的克服不良情绪，也会在出现相应问题的情况下进行适当的调整，否则，人生态度消极的群体，会在社会生活和职业生活出现很多的问题。所以，有效提升个体精神境界，这是树立起正确世界观和人生观的有效媒介，更是成为自我调控情绪的根本途径。

3.暗示。暗示可以发挥调节情绪的功效。在课堂教学环节中教师需要调节情绪，采用的方法多是自我暗示。这是指教师对自己提出暗示，它存在着有意识和无意识的两种状态。前者具有着积极的倾向，能有效战胜自卑、懦弱和冲动等不良情绪，这也成为提升个人心理素养的重要方式；后者具有着消极的倾向，常会出现否定自己的状态，难以在现有环境中继续行动等等，会对课堂教学会产生不利的影响。

4.有效交流沟通。这包含着信息、意见、情绪等多方面的沟通，在课堂教学中其是属于间接教学情绪调节策略。在课堂教学中师生之间的信息沟通具有着贯通的特点，意见沟通主要集中在批评性的沟通，其涵盖着冲突、分歧、调停和互动等几个环节，情绪沟通主要是在教学中，教师善于观察学生，并采取防患于未然的沟通方式。

综上所述，课堂教学沟通的宗旨是要强化师生间的亲近感和信任感，为教学营造出良好的氛围，同时也会有效消除教师的不良情绪。当教师不得不面对一个更具挑战性的教育界、面对越来越个性化的学生时，难免会产生这样或那样的消极情绪，当教师能自如地控制自己的情绪、能轻易地克服不良情绪、能时刻保持乐观自信的心态的时候，教师就成了情绪的主人而能随心所欲地驾驭课堂教学，我希望那一天早日到来。

参考文献：

1.吴向丽.论课堂教学中教师情感的冲突与调控[J].四川教育学院学报，2006（08）.

2.孙泽军，何乔.教师课堂教学情绪调节策略初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（08）.

（责编 张景贤）