用心感受音乐

[摘 要] 音乐教学需要情感的投入，因此必须营造宽松愉悦的氛围。而教师善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比其学识是否渊博更为重要。学生有待于我们去描绘和哺育，因为教师与学生是相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

[关键词] 信心激趣 爱心鼓励 用心启迪

音乐教学需要情感的投入，因此必须营造宽松愉悦的教学氛围。而教师善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比其学识是否渊博更为重要。学生有待于我们去描绘和哺育，因为教师与学生是相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会。

一、信心激趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，新课程标准把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是，在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。这种现象的形成，主要是来自学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。为此，教师要帮助学生树立信心，激发其学习的主动性，让他们看到自己“能行”的一面。

记得在七（3）班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”。班上有一名胆子特别小的女同学田××，平时很少说话，要她上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起边唱边跳。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的田××嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导：“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独地再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。田××在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕，就一定能做好。加油吧！”有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。

二、爱心鼓励

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究、大胆创新，要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分的鼓励。

在音乐教学活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《游击队歌》是一首深受学生喜欢的歌曲，歌词内容和歌曲情绪学生们很感兴趣。在教学中，有个学生说：“老师，我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢！”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行？大家都可以画一画、改一改啊。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

三、用心启迪

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人。但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子着想，鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长和发展打下良好的基础。

例如在《牧马之歌》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”同学们一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答。我又说：“老师今天就带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，同学们扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲。同学们个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

总之，音乐教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦。让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！

[参考文献]

苏霍姆林斯基《教育的艺术》（湖南教育出版社 1983）

（作者单位：浙江省苍南县龙港七中）