让创新思维自由地飞翔

创新是素质教育的核心,新课程标准中明确提出要“培养学生的创新思维”。创新思维是指对熟悉或已经认识到的问题,从新角度、新途径重新进行思考,提出新颖独特的见解,是一种摆脱习惯定势解决问题的思维活动。它是促使学生全面发展、提高学生思维能力的重要途径之一,那么,如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢?

一、挖掘教材,激活创新火花

小学语文教材里蕴含着丰富的创新资源,有创新精神的物:万里长城、兵马俑、水上飞机。有创新精神的事:司马光砸缸、乌鸦喝水、横切苹果见五角星。有创新精神的人:发现宇宙黑洞的霍金,揭示蝙蝠飞行秘密的斯帕拉杰,设计“人”字形线路的詹天佑。这些都是对学生进行创新教育最有说服力的教材。另外,教材的凝练空白处为学生提供了广阔的想象空间,对训练学生的创新思维很有价值。因此,我在课堂教学时,依托教材平台,充分挖掘教材中潜在的有利于培养学生创新思维的因素,鼓励学生大胆想象,捕捉瞬间灵感,激活创新火花。如教学《詹天佑》一课时,我启发学生思考:“你自己还能想出更好的开凿方法和线路吗?”学生各抒己见,在想象中创新思维相互碰撞。学习了《天游峰的扫路人》一文后,我根据课文中的对话:“30年后,我再来看您!”“30年后,我照样请您喝茶!”让学生想象30年后两人相见的场景。这些过程无不闪耀着创新思维的火花,对培养学生的创新思维是大有好处的。

二、口语复述,唤醒创新意识

学习课文后进行口语复述,不是“照本宣科”的“复制”,而是对课文内容进行有创意的扩展、补充和延续,这不仅能训练学生的口头表达能力,还能唤醒学生的创新意识。如教学《船长》一课时,我在学生理解课文内容的基础上,以《巨轮沉没时》为题,启发学生进行创新性的口语复述,用自己的语言表述出“诺曼底”号巨轮沉没时的混乱场面以及哈尔威船长的神态、语言、动作和心理活动,学生在复述时、紧密结合课文内容,更多的是增加了富有个性的创新内容,学生的思维空间得到充分拓展,创新意识在口语复述中被唤醒。

三、角色表演,催生创新萌芽

角色表演本身就是一种创新活动,它不仅能培养学生的形象逻辑思维,更能激发学生的创新思维。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,每个学生对课文的理解都有自己独特的体会,通过角色表演,学生不仅可以加深对课文内容的理解,对文本语言的灵活运用,还能在课文的凝练、省略、空白处展开想象,在创新性表演中培养创新思维。如:《蚂蚁和蝈蝈》《小鹰学飞》《狼和小羊》《三袋麦子》等课文富有童趣,可以进行简单的课堂角色表演。而《负荆请罪》《公仪休拒收礼物》《狐假虎威》《半截蜡烛》等课文矛盾冲突激烈,情节性较强,人物个性鲜明,适合编演课本剧,进行舞台表演。学生在忘情表演中催生创新萌芽。

四、想象作文,挥舞创新翅膀

想象作文是以丰富的想象为特征的一种作文形式,它要求学生以自己已有的知识和生活为基础,以合理性、科学性为准则,大胆展开想象,恰当运用虚构、夸张、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。因此,注重想象作文能有效地培养学生的创新思维。

1.奇思幻想作文

幻想是想象力的升华,是人们预见未来现象中的一种惊奇的思维能力。学生的天性是富于幻想,因此,我在教学时,经常引导学生展开想象的翅膀,打开想象的闸门,在幻想的天地里自由翱翔。比如:学习了课文《海洋――21世纪的希望》后,让学生写想象作文《未来的海底世界》;学习了《三打白骨精》一文后,完成想象作文《孙悟空褪去金箍后》。还提供幻想命题作文让学生练写:《30年后的我》《我和外星人有约》《假如我会克隆》。

2.故事延续作文

故事延续作文是结合课文主要内容,在合理性和灵活性的基础上,引导学生从不同方面和角度展开丰富的想象,把故事延续写下去。比如:学习课文《爱之链》后,我让学生以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。学习《牛郎织女》一文后,以《牛郎织女鹊桥相会》为题,让学生展开想象续写。通过此训练,既加深了对课文内容的理解,又培养了学生的创新思维,可谓一举多得。

3.情境联想作文

我经常通过图文映示、词语出示等方法给学生提供一种情境,让学生根据这种情境,展开联想去构思写作。比如:我在黑板上画了一个“”(或者“”),要求学生根据所画图形进行想象,可以添画几笔,构成画面,完成作文,学生奇思妙想,写出了一篇篇佳作。又如:提供几个词语(秘密―寒风―骑车―老人―犹豫―笑容),让学生按词语编写故事,学生凭借词语扩散思维,逐渐形成词群、篇章,学生在构思联想中,使创新思维发挥的淋漓尽致。

作者单位:江苏省洪泽县仁和中心小学