校长的办学思想是学校发展的灵魂

摘要：校长的办学思想是在校长办学实践中所形成的思想体系，它涉及校长的政治思想、经济思想、哲学思想和教育思想，它反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。

关键词：办学思想；评价；实践；特点；成果

中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，起着关键性的作用。在一定的外部条件之后，校长便是办好学校的决定因素。

一、优秀校长的评价标准

不同的人由于评价校长的角度不同，因而所得出的标准也不同。领导、教师、学生、家长因为各自所处位置不同，看问题的角度不同，往往会有一些不同的标准。对校长的评价应该有两部分内容组成：

第一部分是一般标准。即对校长最低的基本要求。这部分内容应该包括思想品德、业务水平、领导能力、组织及管理能力、工作作风等等。这是每一位校长都必须达到的标准，只有达到这些标准才能算是一位合格的校长。

第二部分是评价优秀校长的核心标准。即一名优秀的校长所必须达到的标准。主要有三条：第一条是应该有科学的办学思想。表现为：它是符合教育发展的自身规律，是代表着教育发展的方向。同时，它又是比较系统的、全面的，而且又是富有创新精神的。第二条是应该有卓有成效的办学实践。校长不是研究T，而是实践工作者，校长的办学实践是否卓有成效，关键看以下四点是否做到：一是形成一支有较高水平的干部和教职工队伍；二是对学校实施了科学管理；三是教育教学质量有较大的提高；四是在教育改革、教育科研等方面处于领先地位，并有一定的突破性发展。第三条是应该有高尚的人格魅力。

二、校长的办学思想

1.校长办学思想的内涵

校长的办学过程是在一定思想指导下的实践过程。校长在办学过程中的指导思想，即是校长的办学思想。它是在校长办学实践中所形成的思想体系，它涉及校长的政治思想、经济思想、哲学思想和教育思想，它反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。

2.校长的办学思想从何而来？

第一，来自于校长多年来的办学实践。在实践中有了想法，有了思考，逐渐形成办学的思想；第二，是校长理性思考的产物。只有通过理性思考，才能从感性认识上升到理性认识。理性思考的基础是校长对教育理论的学习和对教育科研项目的参与。

3.校长对学校的领导，是教育思想的领导

有很多行政性、事务性的工作，可以推给你的助手去做，但惟有教育思想不能让别人帮你去想。前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教育思想在办学过程中的作用。他说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”、“要善于对事物进行分析、概括，并灵活运用概括出来的结论，这正是对学校实行教育思想领导的实质所在”。校长是学校的领导者，看问题、处理问题就应该站得更高一些，这个“高”字主要体现在校长要从教育思想的高度，去提出问题、分析问题、处理问题。

当前教育改革深入发展，用先进的教育观念、教育思想去统一全校干部和教职工的认识，更是当务之急，也是当前校长所面临的最重要任务。例如：教育的功能是什么？基础教育的根本任务是什么？创新精神应如何培养？等等一系列问题，都需要校长从教育思想的高度去统一全校干部、教职工的认识。

4.校长办学思想的特性

一是实践性与理论性。校长的办学思想不是凭空而来的，是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验的。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学思想正确与否的唯一标准。因此，我们说校长的办学思想具有实践性的特点。

校长参与了办学的实践却未必一定能有办学的思想。原因是他对办学实践中出现的教育现象 、教育问题，缺乏理性的思考，因而上升不到思想的高度。理性思考是形成校长办学思想的重要环节，只有通过理性思考，校长才能形成某些规律性的认识，才能形成办学思想来指导办学的实践。从今天的实际出发，强调校长办学思想的理论性尤为必要，不能只强调实践性而忽视了理论性。

二是统一性和多样性。在同一时代，校长们所面临的是统一的教育事业，在办学的一些根本规律上是基本相同的。因而校长的办学思想中必然会有很多相同的认识，这反映了校长办学思想具有同一性的特点。

但是由于校长们所在的学校所处的地域不同、学校的条件、学校的性质和任务也不完全相同，因而校长通过办学实践所获得的认识必然有差异。另外，每位校长的办学思想与校长本人的政治思想、哲学思想、经济思想、文化思想等有着极其密切的关系，而不同的校长在上述思想上显然也是存在差异的，这些均决定了校长的办学思想具有多样性的特点。

校长办学思想的多样性犹如花园中百花齐放，是教育思想活跃的表现。不同思想的交流、交锋有利于教育事业的发展。校长办学思想的多样性的特点，决定了校长办学思想要有一定的自主性。校长一定要认真学习和研究教育理论、教育规律，要深入教育教学实践，对实践中提出的问题加以理性的思考。同时要注意吸取历史上的优秀传统，善于吸取外人的办学思想，以形成有自身特点的办学思想这样才有利于学校办出自己的特色，校长必须善于把上级的精神同本校的办学实践相结合，不能只当“传声筒”，否则就不会形成自己特色的办学思想。

三是稳定性和发展性。校长的办学思想反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而不会朝令夕改，必然在某一段时间内相对稳定，因此，校长的办学思想具有稳定性的特点。如果一所学校校长的办学思想总是忽左忽右、左右摇摆，这所学校肯定是办不好的。

校长的办学思想不仅具有稳定性的特点，同时还具有发展性。因为时代在前进，社会在发展，教育事业也在向前发展，尤其是教育科研的发展，使人们对教育规律的认识和把握也越来越深刻，这些必然都反映到校长的办学思想之中。

校长办学思想的统一性和多样性、实践性和理论性、稳定性和发展性，似乎都是一对又一对的矛盾，但是他们又都是相互依存的，他们的关系是辩证关系，是对立和统一的关系。正确地认识这些校长办学思想的本质特点，有利于校长形成自己真正的办学思想，同时也有利于更好地发挥校长办学思想对办学实践的指导作用。