试论探究性小学数学教学的方法

小学数学课堂应重视加强对学生创新学习的引导，让学生从己有知识、能力出发，创设情境，诱发学生主动去发现问题，大胆猜想、探索问题，发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识。

一、引导课堂自学是学生创新学习的重要过程。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证。引导探索注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂的自学、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。

二、激活课堂氛围，放手让学生自主探索

课堂教学的一项重要的任务是引导学生自主探索，培养学生的创新思维，教师要充分调动学生的学习积极性，把教学过程变成学生在教师指导下亲身经历，体验的参与学习过程，激活课堂氛围，放手让学生自己去疑、去猜、去试、去探 、去说、去发现、去解决，去运用。

学生在教师引导下，自主探索和研究所提出的问题，通过动手操作，实验，讨论、交流等方式，主动参与学习，有助于学生学习能力，思维能力，创新能力和实践能力的培养，俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”操作是思维的基础和源泉，是学生主动探究获取知识的良好方法。通过“变静为动”，“变幻为实”摆拼学具，联系生活实际，可让学生掌握学习实践权，问题的发现权，困难的克服权， 学法的创新权等。

英国教育家斯宾赛说过：应该引导学生进行探讨，自已去推论、自已去猜想，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自已的发现应该尽量多一些。实践证明，讨论最有利于调动全体学生投入探索，猜想最容易使学生插上创新的翅膀。也最有利于师生间情感沟通和信息交流，也最有利有于思维的撞击和智慧火花的迸发。

三、方法让学生自己去选择，提高学生探索能力

一些实践课（活动课）中需要的实践工具，可以因陋就简，就地取材，同时也可以让学生自己去想办法，用别的工具或方法代替甚至让学生自己去制造工具，发挥学生的主观能力性，培养学生的创造意识与实践能力。

如一节“测量身高并初步统计”活动，让学生自由选择由教师事先准备好放在桌面的圈尺，布尺、木尺、绳子等工具测量身高，这样通过学生想方法，小组自主选择测量办法，以学生的实际与需要出发，体现了学生的主体性。给予学生独立思考的空间，发展了学生的创造性与探 索能力。

四、问题让学生自己去发现，培养学生探索精神

爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。小学生虽然想象丰富，但知识经验较缺乏，发现问题与提出问题的能力还不高，提出的问题教难于抓住本质，有时常常与课堂教学的知识无关。我们可以抓住新旧知识的连接点，矛盾点或新知识的关键处，要害点创设问题情境，诱导学生运用观察，联想，推理，猜测等方法来观察问题思考问题，提出问题，进而想出解决问题的办法。如在《一个数除以小数》教学时，首先，让学生口算一些有关除数是整数的小数题目，及练习书本上运用商不变性质填空的复习题。接着新授例题：“做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？”在引导学生审题列出“56.28÷0.67”后，启发学生自己去发现问题。

五、结果让学生自己猜想，激发学生的探索欲望

在教学中，我们常常运用迁移规律创设一些教学情境，让学生先猜一猜问题的结果，猜一猜解决问题的方法，以及看着课题猜猜学习的目标，这样可以使学生在教师导的作用下，学习思维有方向，探索有目标，充分调动学生学习的主动性。波利亚曾说过：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。一个孩子一旦表示出某些猜想，他就把他自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想正确与否，于是他便主动地关心这道题，关心课堂上的进展，他就不会打盹睡觉和搞小动作了。”

这样由猜想到验证的教学过程，就是学生研究问题与探索问题的过程，也使学生感受到从猜想到验证这一成功的精神体验，激发学生进一步的灵感和创造欲望。

六、创设情景，为学生尝试创新营造良好的氛围

“学习的最好刺激乃是对学的内容的兴趣。”尝试探索教学，注重通过激发学生学习兴趣，使学生乐于尝试和探索讨论。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探索讨论的学习氛围，激发学生探索知识的欲望。

实践证明，富有启发的故事，联系紧密的生活实例。动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与，乐于尝试，乐于探索讨论，对培养学生创新，学习能力具有重要作用。

七、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？"学生答："45x2=90只。""少了多少足？" "26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。

八、要建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质