试论小学生阅读兴趣的培养方法

【摘 要】在小学语文教学中，要重视培养学生的阅读兴趣。阅读训练的方法很多很多，这就需要教师在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。笔者在长期的小学语文阅读教学实践中，总结了一系列培养小学生阅读兴趣的方法。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读兴趣；培养方法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读的“课程目标和内容”中明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“乐于与同学交流”阅读的体验和收获；在“实施建议”强调：“语文教学应激发学生的阅读兴趣”，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。因此，在小学语文教学中，要重视培养学生的阅读兴趣。笔者在长期的小学语文阅读教学实践中，总结了一系列培养小学生阅读兴趣的方法。

一、利用阅读导语培养法

导语是上好每节课的前提，好的阅读导语不仅能紧紧激发学生强烈的阅读兴趣，而且还能起到情感交流的作用。让学生明确阅读的具体目的，展示阅读内容的新颖性，创设问题的情境，能迅速地激发学生阅读的兴趣。如在教《飞夺泸定桥》我设计了这样一个导语：同学们你们是怎样过大桥的？是用走的还是用飞的呢？题目为什么要用“飞”和“夺”呢？学生们就会在下面抢着说出他们认为的原因。这样一连串的疑问引导学生到课文内去寻找答案，达到了课伊始，趣亦生的效果。创设质疑气氛，培养问难兴趣。

二、教会阅读方法培养法

学生掌握了正确的读书方法，培养了阅读能力，消除了阅读障碍，才能对阅读产生兴趣。首先，要教会学生圈点批注。古人常说：“不动笔墨不读书”。要求学生在读书时，伴随着积极的思考，用笔在课本上圈一圈，画一画，批一批，随时写下自己的看法、体会，并逐步养成习惯。其次，要教会学生边读边思。学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。”有的孩子边读边思考，向老师提出来：“老师，这句话不对”。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中“都”字用的不对。这说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。

三、鼓励阅读质疑培养法

阅读课上，教师可以丰富有趣的内容和生动形象的方法来吸引学生，引导学生阅读质疑，促进学生读中找疑、学中寻问、问中获知。因此，对于学生在阅读课上的提问，教师要鼓励、提倡和引导，激活学生的创造性思维，使学生在质疑问难，讨论争辩中得到发展。比如，在学习《春天》一文时，我先让学生观察挂图，并按顺序说出春天的特征，接着鼓励学生说：“读了课文，谁能提出自己不明白的问题，一定是聪明的学生”。一句话打破了学生不敢问的心理障碍，同时，又激起了他们提问的欲望。其中有个学生问：“老师，春天到底和冰雪说了什么话，我不明白”。我马上又把问题抛给学生讨论，并及时引导，结合挂图，再读课文，然后指名回答。其中有位学生回答：“春姑娘一定是这样说的：‘春天来了，天气暖和了，冰雪呀，你快化成水吧。’”我又顺着学生的思路提出两个问题：春天对小草说了什么？对花儿又说了什么？让学生展开讨论，并要求同学之间进行对话练习，整个课堂充满了活跃的气氛。

四、指导阅读拓展培养法

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽阅读才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《暮江吟》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关白居易的其他古诗；学了《孔子和学生》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。教材中选取了一些名人名篇，有从名著中节选或改编的。讲课时我们把这些片段的前后内容或作者的相关资料给学生作简单介绍，激起学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，学生能配合课堂教学读完这本书。

五、优化阅读环境培养法

良好的阅读环境，能够充分培养小学生的阅读兴趣。我们可把校园和教室环境布置得富有书香气，学校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比，学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。学校为学生建立图书室，为学生订阅一些“报刊、杂志”，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥报刊、杂志的最大效益；“红领巾广播站”开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书；创设“班级图书角”、开办“班级书吧”……这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，培养了小学生课外阅读兴趣。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，大家抢读，自然而然他也会不由自主地加入这读的行列中的。建立班级图书角，及时更换其中的图书；组建阅读小组等如读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

六、开展阅读交流培养法

开展阅读交流会，让小学生学会把自己从阅读中的知识、乐趣与人共享。我们可以定期开展阅读交流会，孩子们争先恐后地将自己读到的内容和同学们分享。在分享的过程中，他们深深地体会到了源于阅读的无限快乐。随着阅读交流会开展，孩子们会更加努力地寻找有趣的书籍进行阅读，他们更希望在交流会上能说出更精彩的内容，以便让老师和同学们分享自己的快乐，并能彼此快乐。久而久之，“我读书・我快乐”的理念会随着读书交流会的开展慢慢地扎根学生的心田，学生们的阅兴趣也渐渐被激发与培养了起来。

七、组织阅读竞赛培养法

小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生激发并保持阅读的兴趣。可以组织学生开展阅读竞赛活动，激发其阅读的兴趣，如开展课外优秀读物推荐比赛、优秀的读书笔记展评、收集春联的比赛、读书手抄报比赛、美文朗读比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等生动活泼、形式多样的阅读竞赛活动，不仅可以有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且能让学生享受阅读的乐趣，进一步激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动读步步深入。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012年1月第1版

[2]黄光扬.新课程与学生学习评价[M].福州：福教育出版社，2005年5月第1版

[3]朱学清.“大语文”教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001年11月第1版