试论当前学生职业指导的内容和方法

摘 要： 随着我国社会主义市场经济的深入发展，人力资源市场供需状况发生了深刻的变化，短期内难以克服的大中专学生就业矛盾，暴露出了大量的影响学生职业发展的问题。加强对学生的职业指导，已经成为全社会的共识。

关键词： 学生职业指导 内容 方法

一、学生职业指导的内容

学生职业指导是对学生进行职业启蒙教育，教育学生做好就业所需知识与能力储备，帮助学生选择职业并实现就业的过程。具体包含以下主要内容。

（一）职业意识。

对学生进行培养职业意识的指导，就是培养学生对社会和职业有基本的认知，了解职业的产生、演变和职业的多样性，各类职业在社会发展中的作用，职业的未来发展趋势，等等，培养其参与职业选择和社会生活的主体意识，自觉地进行职业生涯规划；还要使学生了解经济社会发展对职业素质的要求，认识提高自己职业素质的重要性。

（二）职业理想。

理想是人生的奋斗目标，是对未来的向往和追求；崇高的理想是人生前进的核心动力。对学生而言，理想是学习的动力，要教育学生为理想而学习。要教育学生从年轻时就树立远大的理想、培养高尚的道德情操、实践积极的人生追求，尤其要树立科学的职业理想。科学的职业理想，能够促进科学的职业实践，能够把社会理想、生活理想与职业理想很好地结合起来。这样能帮助学生树立明确的职业目标、激发学生的发展潜力，有利于调动学生学习知识、培养能力的积极性，为学生的职业生涯发展提供长期的、源源不断的发展动力。

（三）职业精神。

职业精神是指以事业化、职业化、专业化的态度来对待职业实践，是职业行为规范、职业道德规范的综合反映。良好的职业精神能够使个人树立高尚的职业情操，自觉地遵守职业规范，培养良好的职业素养，培养积极、热忱、有恒心、负责的职业情感，提高职业成熟度，等等，潜移默化地影响个人的职业行为，发展良好的职业素养，保障职业生涯的顺利发展。

对学生进行职业精神的教育与指导，使学生在早期教育阶段就开始培育良好的职业道德和职业行为规范，保证学生健康地学习，为个人职业发展提供良好的基础和保障。

（四）职业能力尤其是职业核心能力。

职业能力是适应和胜任某一职业及其工作所需要多种能力的综合，分为一般能力和核心能力。职业能力尤其是职业核心能力，决定着一个人的就业竞争能力、从业选择能力及潜在发展能力，是个人职业生涯发展的根本动力。

对学生进行职业指导，必须加强其职业能力尤其是职业核心能力培养，培养其在学习过程中自觉地发展职业能力尤其是职业核心能力的意识，充分调动各种手段，促使其有效地学习各种文化知识，尤其是专业理论知识，创造各种机会锻炼与提高其职业能力。

二、学生职业指导的方法

（一）启蒙职业意识，塑造客观认知，加强对学生科学的职业观教育。

职业指导人员必须向学生强调，作为社会中的人，都是通过一定的职业及工作来获取生存资源、实现个人价值和社会价值的，因此必须适时作出职业选择。教育学生通过各种途径了解各种职业及其特点、发展规律，形成初步的职业意识和职业认知。

要帮助学生客观、理性地对待职业偏见和社会歧视，科学、合理地认识职业发展趋势。各类职业虽然在社会中发挥的作用和价值不同，但都是平等的；当然，在不同的社会时期，会存在一些职业偏见及社会歧视。比如教师职业，曾被称为“臭老九”，社会地位低下，但随着科教兴国战略的实施，教师的社会地位和经济收入都大幅度提高，又成了“香饽饽”。再如银行工作，原来是“肥得流油”，但随着国有银行经营绩效的下降，现在又不被看好。所以，职业选择要客观、理性，要从整个社会和人生长远的角度进行考虑，才能科学就业；还要适时改变观念，才能灵活就业。

（二）构建生命愿景，重构职业理想，加强对学生的人生与职业理想教育。

生命愿景是发自个人内心的，一生最热切渴望达成的、亮丽多彩、富有成效的美好人生理想。职业理想是人职业生涯发展的核心动力。帮助学生构建生命愿景、重构职业理想要做到以下几点。

1.帮助学生充分认识人生的真正意义。人，毕竟不同于其他生命，有追求、在社会中实现价值才有意义。要引导学生发展科学的人生观、社会观，避免毫无理想、贪图功利的庸俗实用主义，以及为了私利、不择手段的极端个人主义。

2.要引导学生树立科学的人本发展观。社会发展，以人为本。要合理引导学生的现实需求，不要在片面追求物质利益的过程中丢失自我；要提倡在创造中享受生活和工作，避免成为异化的劳动工具。

3.要帮助学生树立坚定的人生与职业信念，引导学生正确对待理想与现实、长远与眼前的冲突。要帮助学生始终有勇气去挑战现实的困难与挫折，不要在一时的挫折与困难面前动摇。要帮助学生适时调整心态与发展策略，在理想与现实中达到动态的平衡。

（三）用科学的理论与方法指导，加强对学生的职业生涯管理的理论与方法教育。

要重视学校在学生职业指导中的地位和价值，根据实际配备专兼职的职业指导人员。西方发达国家的实践证明，学校在学生职业教育过程中具有重要的地位和价值。如日本积极开展出路指导，从中学起，就在学校设置“职业指导主事”、“出路指导主事”，协助校长做好学生的就业指导工作。

还要针对不同阶段的学生开设相应的职业指导课程。可以采用专门安排定量课时、讲座、报告等形式进行系统的理论与方法教育；也可以指定阅读相关的理论书籍、资料等形式让学生进行自我学习；还可以通过组织案例研讨、开辟学习专栏等方式进行教育。

（四）帮助学生树立科学的能力观，强化职业能力，提高职场竞争力。

使学生辩证地对待知识与能力的关系。知识是对经验的理论化的总结和概括，通过学校教育和自我学习可以快速获得；能力是一个人比较稳定的个性心理特征，表现为处理具体问题的有效性，其形成和发展远较知识的获得要慢。能力和知识都是保证获得成功的重要条件，它们之间既有联系又有区别：联系在于，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，掌握知识又是以一定能力为前提的；区别在于，能力和知识的发展并不是完全一致的，知识并不必然地形成能力，能力的获得必须借助现实的实践活动。

帮助学生树立科学的能力观，是帮助其提高职业能力的第一步；第二步是帮助其围绕自己的职业目标全面打造自己的职业核心能力。不同的职业，需要不同的职业能力体系和核心能力。职业指导者可以从以下几个方面入手帮助学生，尤其是即将就业的学生。

1.根据职业能力模型，帮助学生树立能力发展目标。

2.评估学生的职业能力，帮助学生清楚地认知能力差距。

3.指导学生学习，并创造学生能够提高其能力的实践机会。

（五）帮助学生认清就业形势，准确把握自我，提高学生的求职策略与技巧。

可以通过报告会、文件等形式传达就业形势与就业政策，帮助学生正确处理职业理想与现实职业机会的关系。既不要空守着理想而放弃现实的看似不如意的就业机会，更不要贪图现实的机会诱惑而放弃职业理想。要指导通过合理的职业路径选择和择业策略而最终实现职业理想。

积极导入素质测评技术，发展素质测评手段，对学生实施系统、客观的测量与评价；并结合SWOT分析技术，帮助学生客观认知与评价自我。通过寻找目标就业机会辅导、制作简历辅导、面试技巧辅导等指导帮助学生提高求职策略与技巧。尤其是面试技巧，如同足球运动员的“临门一脚”，能够帮助学生有效地把握住就业机会。

（六）尊重与鼓励学生的个性张扬，合理引导学生成功创业。

引导学生创业，首先要理性地尊重学生的个性与创业激情。对待学生的创业设想，不能冷嘲热讽，以消极的态度对待；也不能一味地不干预、纵容。让学生认识到创业激情、机会、能力等在创业过程中的作用和关系；对尚未完成学业而想创业的学生，要帮助其理顺学业与创业的关系，避免耽误学业。

其次要对学生进行创业风险教育，帮助学生进行风险管理。

再次要对学生进行创业技能培训。帮助学生提高时间管理、市场营销、运营管理、财务管理、人力资源管理等商业技能培训，帮助学生提高创业能力。

最后要通过各种方式创造促进创业的平台。如创业方案设计大赛等可以孵化创业机会；出台相关的政策可以鼓励创业；在创业过程中，随时予以关注和指导可以扶持创业；开展创业经验和教训交流可以启发创业，等等。