利用多媒体教学手段激发学生学习历史的兴趣

[关键词] 兴趣 历史教学 多媒体技术

一、精心设计教学程序,创设教学情景

学生感到有趣就会主动学习,呈现出强烈的求知欲。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境,唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起,来思考和探索历史知识的奥秘。

现代多媒体技术能较好地实现课堂教学的最优化,突破时空的局限,变静态为动态,似乎一下子就把学生,把我们自己都拉回到了历史事件发生的那个时代,更能够设身处地考虑当时的情形。在说明历史事件、概念、史实时简明准确,省时省力,为学生提供一个良好的课堂教学环境,能够提高学习效率。

多媒体的直观性可视性拉近了学生与历史的距离,给学生以如临其境的感觉,变抽象的语言表述为形象的音像展示,易于引发学生的学习兴趣,对即将学习的知识产生一种参与的意向,因此多媒体教学技术不仅是创设教学情境的一个有效方法,同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。

二、利用多媒体影视媒体或资料,创设动态课堂情景

在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的课堂教学情景,可以利用各种教学手段,如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学中具体、形象、生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,让学生仿佛身临其境,使学生在感情上受到震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育。

例如,在讲授《楚汉战争》时,节选了电视剧《汉王刘邦》中与教材有关的内容。首先是战马厮杀的场面,以显示战争的残酷性,在血与火的交战中,闪出《楚汉战争》字幕;其次是刘邦、项羽的进军路线、交战地点;第三是四面楚歌,以表现刘邦以弱胜强、以智取胜的情节;第四是垓下大战,项羽自刎。这种教学方式为学生直接感知历史提供了丰富的直观资料,使学生掌握了历史战争、历史人物等知识,同时向学生展示了古战场、古服饰、古礼仪等传统文化艺术,丰富了教学内容,激发了学生兴趣。

直接经验和感性认识能对知识理解得更为深刻透彻。例如,《瓜分中国狂潮》一节,反映了甲午中日战争后各帝国主义列强为争做中国债主,展开了剧烈竞争,这不仅是中国近代史教学中的一个重点,也是一个难点。要深入浅出地向学生讲解清楚,并不是一件容易的事情,利用影视资料从形象思维入手,让学生带着问题看资料,加深对侵略者强盗行经和丑恶嘴脸的认识。从而取得了意想不到的效果。

三、扫描编制电脑插图或相关图片,演示静态教学情景

在复习八年级历史下《中华人民共和国的成立与巩固》时,我把开国大典、抗美援朝、、和平解放等有关图片制成了动画图片,并配以的讲话,学生们听了看了立刻兴致高涨,整节课收到了很好的效果。

兴趣是打开知识大门的钥匙,学生的兴趣爱好万千,历史的激趣方式万千,当单调呆板的历史课堂与学生们的兴趣爱好紧密相联时,就能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望,这样的历史课堂,往往是更有效的,更具魅力的。