书香浸润人生 悦读提升素养

教育家曾这样说，“语文成绩的好差不是老师教的，而是学生阅读的结果”。学生素养的提升源于语文，而学生语文素养的提升又源于阅读。

一、通过阅读教学，深化语文素养

首先，由于阅读是一种心智活动，要有良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

其次，教师应该教给学生恰当的阅读方法。学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号，读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。

第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于什么的问题。快读就是翻书，跳读；读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢地翻一次好。第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不可用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。

再次，让学生为美文设计问题。提出一个问题比解决一个问题更有价值，学生对一篇文章理解能胸有成竹，展现思维、智慧的火花，固然不错，但若能从中走出来，根据文章提供的信息来提出问题，设计问题，则更能提升境界。为此，在阅读课上可尝试让小组之间提供美文，并大胆创新，让学生设计问题，使他们能够驾御文章。

二、通过美文积累，净化语文素养

刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”自然界的一切景物，都打上了作者情感的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生应该博览群书，用敏锐的眼光去发现、品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，都要让学生记录下美句，并及时背诵。这样，他们背得多了，积累多了，写文章自然信手拈来，语文素养的提高自然不言而喻。

三、通过阅读与写作的交融，升华语文素养

阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，这也是提高语文素养的重要因素。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹。所以在阅读教学时，可将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点、写作方法、写作技巧及语言文采等进行创造性的仿写，激发学生的写作灵感。

除了通过阅读教学提升学生的语文素养外，教师还可以创造条件，激发学生参与各种活动的兴趣。如，举行故事会、诗歌朗诵会、辩论会等，来提升学生的语文素养。“冰冻三尺，非一日之寒”，任何一种能力的养成，都需要耐心长久的训练，愿所有的语文教师在提升学生的语文素养方面大有作为。