寻找教学亮点,提高课堂教学质量

【摘 要】课堂教学效果如何，除了学生的本身因素外，老师的启发引导作用很重要，老师怎样发挥主导引领、使学生学得轻松又牢固掌握科学知识，一个有效的办法是要善于寻找亮点，达到提高课堂效率。

【关键词】亮点；课堂；质量

一节生动、活泼、有效的教学课堂是由众多的教学亮点有机地组合起来的，教学亮点越多，教学效果就越好；一堂好课的重要标准之一就是让听课者有回味无穷的教学“亮点”，这些亮点是教师和学生在教学过程中双边互动产生出来的。

生物新课标教学中的一项重要要求是通过启发引导学生学习掌握生物的基本知识，基本技能，同时对学生进行人文素养的培养，也就是在思想上帮助学生提高学习理念，并使他们的情感和价值观得到提升。在教学过程中重视学生情感、态度和价值观的生成，更深度地激发学生的学习生物的意识和满足学生进一步探究学习的欲望，以提高学生的自主学习能力，这样能提高课堂教学的实效性。要改进教学，提高教学效果，就必须从寻找教学亮点入手，才能真正地抓到新课标教学改革的突破口。因此，新课标课程改革将基本点放在提高课堂效益上面，特别强调课堂“亮点工程”（创设亮点、发现亮点、发展亮点、与学生兴奋对称）。在教学过程中体现出教与学、教师与学生两者有机融洽结合而迸发出来的闪光点。这些闪光的亮点融进现代先进的教育理念，符合科学的教育理论，体现了“课程改革纲要”和生物学科的“课程标准”基本精神，又能促进学生全面、和谐、持续的发展；这些闪光的亮点又融进了学生掌握实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这样的三维目标；从教师亮点方面而言，这是最重要的一个方面。教师是掌握激发亮点的核心因素，最具动力的引导发源点。因此，教师在平时要不断加强自己的语言训练，培养声调节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、明白流畅的口才表达能力，并能深入浅出，讲解有声有色，描述有层次有血肉，形象生动的叙述能力。最后，教师要注意自己的教学情绪，把握每一节课的情绪影响，保持饱满的良好的教学情绪；良好的开端是成功的一半，而这一半的启始是从良好的情绪出发的。

从教材方面而言，教师要认真备课，熟悉教材内容，掌握教材的重点难点，掌握教材的主要线索脉络。教师要将这些重点难点中蕴含的“亮点”事前进行精心的选择和挖掘组织，就教材内容的重点难点选择上而言，首先应围绕教学重点设计课堂的教学“亮点”。其次，注意发现挖掘和放大这些亮点，帮助诱导学生主动积极地探究学习。利用教材内容创设有效的生物情境，也是发现挖掘教学亮点的一个重要方面，课堂效果就更好。

从学生因素而言，学生是学习的主体，是教学目的的终结点，具有无穷的探究力，具有用之不尽的激发点，也是在双边教学中最容易出现偶发亮点的因素。在课堂教学过程中，学生无意间的一句口无遮拦的话，一句脱口而出的话，都可能成为激发教学亮点的原生因素。

但由于学生各个个体的特点不同，就会出现不同的异点；这些异点很有可能也成为课堂教学的一个亮点。教师要注意把握和利用这些因素。因为学生的各种异点在课堂教学中集聚交流，互动撞击，会生成碰撞的火花，从而产生教学亮点。不同的学生认识思维的不同，对不同的问题就会产生不同的见解和看法，在学生各抒己见时，各种异点的撞击所生成课堂的亮点就特别具有巨大的影响力。

从双边关系互动而言，是如何及时把握好双边关系在教学过程中因互动而显现出来的亮点。学生的书写，学生的自我讲解，学生课堂回答，等等，皆可入手启发，挖掘出教学亮点，具体看教师如何掌握和激发。要使生物课堂“活”起来，最基本的策略就是及时发现双边互动过程中的亮点，教师要放开手让学生大胆地“活”“动”起来，给学生更多的思维空间和学习主动性，根据各个学生的特点，及时挖掘出有利教学的因素，转变成亮点。在课堂教学过程中，突出学生的主体地位，及时满足学生的主体需要；作为教师，只有积极引导学生敢于表现自我，才能抓住课堂教学的实效性，提高课堂教学的效果。有时不惜利用一些时间，让学生自由讨论教学的相关问题，围绕出现的亮点，大胆发表自己的观点和看法，创造出课堂的民主平等的活跃气氛，帮助学生创设一个发展个性的良好空间，教师在课堂教学中要注意尺度，善于调控。每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，需要利用集体的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、来达到共同的提高。

总之，高质量高效率的课堂需要众多的教学亮点来映托，课堂教学亮点的研究已经是广大教师特别关注的提高课堂教学的课题。它关系到如何发挥教师在新课程改革的主导地位，也关系到学生在学习中的自主探究学习的主体地位，同时，也是新课改在实践中如何发挥最好的作用，为教育事业效力的大问题。