简述职校学生素质教育境况策略

［摘要］本文对高职生存在的人文素质缺陷进行了初步调查，并从转变职教观念、改革课程结构、加强文化建设、强化实践教育等四个方面，探讨了克服高职生社会化过程中人文素质缺陷的途径及策略。

［关键词］高职生人文素质社会化过程培养策略

我国高职教育已经明确了“校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、教学做融为一体的教学模式”的发展方向，很多高职院校都采用了“2+1”工学结合的教学模式，分期分批地安排二年级学生到校外实习基地进行专业对口实习。而不少学生在企业实习期间，面对与校园文化差异较大、全新的企业文化，心理准备不足，不能适应一线的工作岗位——下不去；所学知识技能与工作实践有脱节现象——用不上；不习惯企业生产的管理方式方法——留不住。即学生角色不能较快地转变为企业员工的角色，导致毕业到就业之间的磨合期变长。

社会化过程是学生成长发展过程中不可逾越的特定过程。人文素质教育是提升学生的人性境界、塑造理想人格的教育，也是培养学生的社会责任感，形成健全人格的教育。在推进学生社会化的过程中起着积极的作用。

一、高职生人文素质的缺陷

经初步调查，以下问题在高职实习生身上或多或少地存在如下问题：

1.缺乏钻研精神。学生学习目的不明确，学习专业技术不刻苦，不勤奋，实习操作不认真，随心所欲，缺少钻研精神。

2.缺乏奉献精神。处处以自我为中心，只习惯别人为自己着想，不习惯替别人着想，只求索取，不求奉献。对同学、同事无同情心，对别人缺乏爱心，对企业无奉献精神。

3.缺乏责任意识。待人处事随意，不负责任，言而无信，实习或技能训练时安全意识淡薄，集体活动时无集体观念，无团队意识。

4.缺乏吃苦品质。顶岗实习中不能经受岗位的考验，嫌脏怕累，一遇到困难就退却，不听从企业管理人员的工作安排，挑肥捡瘦，挑三捡四，致使实习无法进行下去。

5.缺乏文明礼貌。工装穿着不整齐，举止不文雅，言谈粗鲁，对领导、同事缺乏礼貌。

6.缺乏心理准备。对企业的环境适应能力差，适应企业的时间较长，对偶发的问题处理简单、无序，个别学生甚至在处理问题上，心理有明显障碍。

二、克服高职生社会化过程中人文素质缺陷的途径及策略探讨

1.转变职教观念，探讨人文素质教育的内容。根据市场经济的要求，职教工作者要迅速转变教育观念，要从重视学生知识、技能到重视学生全面素质培养方面转变，尽快落实高职生人文素质教育的内容。首先，应从思想观念上加以转变。要更新思想，把提高学生的全面素质作为重中之重，讨论具体措施，逐步转变以单纯的能力、技能作为职教的目的。其次，要明确思想教育和人文素质教育的关系，二者都是为了培养全面发展的合格人才，既相辅相成又有所区别，思想教育侧重于政治性、时代性、政策性，而人文素质教育则侧重于介绍和传授古今中外的一切优秀的文化成果，具有基础性、广泛性、稳定性的特点，可起到寓教于乐，寓教于美，潜移默化，陶冶情操的作用。

2.改革课程结构，落实人文素质教育的任务。职业学校要重视对高职生人文素质的培养，就必须将其纳入到正规的教学主渠道之中。可以从改革课程结构人手，适当删减专业课程中重复、偏深、偏难的章节，增设文学欣赏、书法绘画、礼仪与社交、普通话、经典选读、职业生涯规划等综合文科课程作为选修课，制定教学目标、计划、措施，分学期每周开设1～2节课，作为考核、考查科目，学分上适当安排1～2个学分。

语文课外，在学生中推行“写一手好字、说一口标准的普通话、写几篇好作文，背一批好文章(诗文)”的学习活动，政治课上增加职业生涯规划、就业指导、专业思想及人生观教育的内容，开展个人职业生涯规划竞赛活动。同时在本专业的教学及技能训练中，任课教师要认真挖掘并充分展示科技知识中蕴涵的人文精神，如科学家的事迹，名人名言等，进行教学渗透，使学生在接受知识、技能的同时，得到优秀人文精神的熏陶。

3.加强文化建设，创建人文素质教育的氛围。根据高职生专业素质的要求，制定相配套的管理制度，建设良好的校风、学风、班风、教风，培养他们具有求真创新的立人品格，学会求知、学会做事、学会合作、学会生存，具备诚信、好学、坚毅、尚美的优良品质。在制定学生管理制度和安排学生活动时，必须处处营造一种严谨、和谐、团结、友爱、互助的气氛并使其长期存在于校园的每个角落，会渐渐地影响学生的道德观念、情感、意志及态度，有助于学生优良品格的形成。

要创造一个有利于学生良好素质形成环境。教室文化、实验实习车间文化、宿舍文化、校园人文景观等具有职教特色的文化建设，在很大程度上影响着学校精神文化作用的发挥。做人之道、成才之道、名人名言、警句，历史文化名人的头像及突出事迹，500强企业和实习企业(基地)的发展业绩和总裁的话语，优秀毕业生的创业事迹等印刷放大张贴在墙壁上，学生看后会精神振奋。

5s(整理、整顿、清扫、清洁、素养)是现代企业普遍实行的一种重要管理方法，对学生进行与企业“接口”的5s行为规范养成教育，并能坚持日常严格考核，让学生养成爱护环境，保持清洁，按规定放置物品的好习惯，为将来更好地适应现代企业的管理要求及自身的发展奠定较好的基础。仪表方面，在教学楼梯旁安放正衣镜，时时提醒学生，注重个人仪表。实践证明这些措施对学生良好素质的养成非常有效。

4.强化实践教育，拓展人文素质教育的空间。专业对口实习是高职生社会化过程的关键时期，二者可以相互促进。若偏重于学生技能的训练，忽视人文素质的培养，在实习中学生就会出现工作拖拉、迟到、旷工及次、废品率增加的现象。一个精神缺失的人，即使具有丰富的专业知识、较高的操作技能，未必能发挥其应有作用。

所以，在学生从学校走入企业之前，一要有组织地进行热爱专业的专题教育，进行职业指导；二实习指导教师要身体力行，不怕脏、不怕累，为学生树立不怕困难，吃苦耐劳，乐于奉献的示范作用；三要注意培养学生的敬业乐业精神，认清所从事的工作在社会生产中的重要作用，使其逐渐热爱所从事的工作。无论做什么工作，也无论是否满意目前的岗位，定岗以后都必须尽职尽责地做好本职工作，并在职业实践中逐渐培养兴趣，最终从认识上、情感上、信念上、意志上乃至习惯上养成忠于职守的自觉性，做到干一行，爱一行，专一行；四要学生明白：我今天为别人“打工”，是为以后让别人为自己“打工”打基础。

通过人文素质教育内容的积极探讨与培养，让高职生树立敬业爱岗精神和对社会的责任感，增强精益求精的工作理念和坚忍不拔、知难而进的精神，必将使学生在专业技能的发展上有新的突破，也有助于推动其社会化进程。