关于课外阅读的思考

几乎每一个语文老师都知道也相信，课外阅读对于语文学习非常重要，可是说到如何具体开展课外阅读，可能很多老师较茫然。其中原因很多：学生学业课业繁重，没有太多时间投入课外阅读，这是源的问题；由于课外读物内容包罗万象，学生自觉性又较差，进行课外阅读时经常有违规现象发生，使其他科任教师对学生读课外书有本能的反感情绪，严重的甚至持敌视的态度；学生人数多，阅读面大，思想认识和阅读能力层次又差参不齐，指导起来感觉像老虎吃天，无从下手；受电视电脑3G手机等多媒体手段的冲击，现在的学生更习惯于从音像媒介获取资讯，对纸质媒介先天排斥等等――凡此种种都把课外阅读逼到没有生存空间的地步。应该说，前面所列举的种种都是实情，但问题还在于课外阅读对于学生语文知识和能力的获取有着无可替代的作用。因此，谋求课外阅读的生存空间，提高课外阅读效益，是语文老师必须思考的问题。由于我校语文老师的不断努力，近年来学校把对学生的课外阅读指导工作列为语文课的重要内容，采取多种形式提高课外阅读的效益，取得了较为显著的成效。这里谈谈我在开展课外阅读活动的几点做法，就正于各位方家同仁。

一、提高认识，重视课外阅读活动

语文课程标准说：课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。所谓提高认识，是指在全体教师当中破除过去认为学生读课外书是不务正业的观念，鼓励学生多读课外书。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。当然，读课外书最好在老师和家长的指导下，并尽量配合课堂教学，向课外延伸。

二、开展形式多样的课外阅读活动

1.开设阅读课。每周从语文课中划出课时，让学生去图书馆阅览室自由阅读书报杂志，要求学生学做读书笔记和摘抄卡片，扩大学生的阅读面，开阔他们语文学习的视野。教师除了秩序管理外，还参与学生的阅读活动，了解学生的阅读动向，及时向学生推荐好作品。有时也在教室里开展名著阅读的活动，除了高考规定的名著之外，选择较适合学生阅读的中外名著让学生阅读。一方面能够扩大学生阅读面，另一方面，也是在培养学生的阅读能力和思考能力。

2.指导欣赏佳作。学生参与课外阅读兴趣不够浓厚的原因之一，是学生体会不到文学作品当中的种种美。中学生思想单纯，阅历浅，对反映广阔社会生活深刻人性思想的名著，还缺乏理解欣赏思辨批判的能力，需要教师引导培养。我的做法是，先布置适合学生阅读的名著要求全体学生阅读，在学生充分阅读的基础上，不定期的开设各类欣赏课：或者是人物形象的分析，或者是情节结构的设置，或者是其中哲思妙语的赏析等等。通过欣赏指导，教师为他们打开了通往文学世界的大门，学生们仿佛走进一个新世界，体会到了情节以外的种种人性的美、哲理的美、文学的美、语言的美等等。现在学校条件改善了，多媒体进了课堂，还经常开展名著影视对照欣赏活动，学生在文本和影音的对比中，在更形象的感受到文学人物生动鲜活的同时，也更深刻的体会到了文学作品本身持久永恒和不可替代的魅力。

3.交流读书心得。随着阅读活动的开展，学生的阅读能力有了较大的提高，并且开始展现较强的独立意识。他们不满足于欣赏课上笼统的评析，对于作品的理解开始有个性的因素。这时我们就组织读后感写作、写书评、读书心得交流会等活动。

三、育人为主，坚持人文建设

课外阅读是语文学习的重要阵地，也是提高学生语文成绩的重要手段之一，但开展课外阅读的目的却不能是学生语文成绩的提高。阅读是一种潜移默化的活动，它作用于人是从思想深处开始的。文学作为人学，它对社会最主要的贡献，也在于从思想认识层面发现人、激活人、改造人、重塑人。尽管我们从培养学生语文能力的角度出发开展课外阅读活动，但决不能急功近利，反而要淡泊名利（不能以语文成绩提高多少评价课外阅读），坚持从人文建设的角度出发，履行语文教师传承文化的历史使命。