应用技术大学专业设置初探

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“优化结构办学特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，科学地设置专业和优化课程体系，是发挥应用技术大学人才培养功能，提升教育质量的重要课题。明确应用技术大学的办学定位及特点，认清专业设置和课程体系之间的关系，以就业为导向，科学地设置与调整专业，完善应用技术大学专业设置可以有效提升院校专业建设发展能力。

关键词：“应用技术大学”；“专业设置”；“原则”

应用技术大学人才培养目标比较明确，要适应社会需要，不仅在办学定位上应坚持应用型的方向，而且其专业设置也应以经济社会发展需要的新兴专业和新的专I培养方向为主体，主要培养工程应用型、技术应用型、服务应用型、职业应用型、复合应用型等专业人才， 突出应用型和实践性，直接面向社会经济生活，为社会经济发展服务。

一、专业设置的含义

专业是高等学校与社会联系最紧密的桥梁，也是高等学校办学方向和办学特色的具体体现。专业设置反映了社会经济发展对人才的长期需求，也与高等教育的育人理念、培养模式紧密相关。

专业设置，是指学校专业的设立与调整。设立是指专业的新建与开设，调整则指专业的变更或取消。简单的讲就是专业开设的情况，具体包括专业培养目标，课程及专业修读要求。

应用技术大学的专业设置是有明确的培养目标、业务范围和主干学科基础，有较完整的理论与实践相结合的课程体系，具备能满足教学要求的师资、图书资料、实习实验设施等基本条件培养人才，以满足社会对人才的需求。

二、应用技术大学专业设置原则

1.以市场为导向设置专业

应用技术大学要主动适应社会经济发展，以市场为导向设置专业，在专业设置上体现实用性、前瞻性。选派专职教师进入企业在职提升，了解社会对各专业的需求，岗位技能需要和规范等，将企业岗位需求带回学校，调整学科专业设置。

（1）专业建设要服从经济发展和市场要求

应用技术大学的一个显著特征就是培养技术应用型人才。经济发展的要求、市场对人才的需求是应用技术教育专业教学改革和建设的依据专业教学改革和建设要适应当地产业结构调整后的新情况，社会经济发展的新形势、新变化。在专业设置上应坚持就业导向，不断贴近市场，瞄准与跟踪就业市场对应用型人才需求的动态变化，保持对市场需求的联动性，随时对市场进行分析研究，特别关注专业就业市场研究，与“市场零距离”调整学科专业设置，主动为经济社会发展提供人才培养服务。

（2）专业建设要充分体现应用技术教育基本特征

高等应用技术教育主要特征是：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；以社会需求为目标，技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以产学研结合、校企合作作为培养技术应用性人才的基本途径；以企业、事业需求和社会经济发展需要设置对口的专业。

（3）专业建设要体现“质量+特色”的办学思路

专业设置在以就业为导向的前提下，必须考虑应用技术大学的性质、特点，体现自身的性质、优势，实施差异化发展战略，力争做到“人无我有，人有我优，人优我特”，避免专业设置的趋同化。

2.分析未来发展趋势，设置前瞻性专业

专业设置既要瞄准市场需求，又要具有前瞻性。专业的设置与调整要跟踪应用技术教育发展的总体趋势并积极跟进，突出地区与行业在专业设置与调整中的重大作用，强调专业设置要适应区域经济、突出行业特色，跟上产业发展甚至适度超前。

学校应加强专业与职业动态跟进机制的研究，并逐步建立专业设置与调整的预警机制，以加强专业建设的宏观引导，对专业实施事前论证、事中调整和事后考核制度。

建立专业调整与改革的预警机制和毕业生跟踪制度，建立中长期人才资源需求预测系统，及时听取用人单位的反馈意见，及时改进教学和技能人才培养模式。学校专业建设的水平，最终也必须通过社会来检验，在为社会培养高素质劳动者的同时，加强与企业的合作，听取企业对人才需求、专业建设的意见，防止人才培养滞后性甚至与社会脱节。

3.形成专业群

（1）专业群的定义及特征

所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。

第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的。

第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础。因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。

专业设置坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”进行划分，专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。应用技术大学专业群规划和建设由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定。

应用技术大学应以服务区域经济发展和产业集群建设为宗旨，以产业链为主线，借助支撑的专业群，发挥群体优势，在产业结构和市场需求动态发展中，使专业群形成滚动式发展模式，进而实现专业调整和可持续发展。通过专业群，培养出符合社会需要的实用型人才，从而提升院校社会服务能力。

（2）应用技术大学专业群建设的路径

第一，合理构建专业框架。专业建设是应用技术教育的基础与核心，专业群建设不能脱离应用技术大学赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件。专业群建设并不等同于专业框架建设，学校的决策层，需要从战略高度考虑专业框架的构建，即要从学校所处的社会环境、地理环境、经济环境和自身所具有的办学基础条件出发，结合广泛、深入的市场调研，寻找、确定若干个行业，作为专业群建设和发展的背景与依托。

第二，逐步拓展专业群体。专业群建设是一个逐步发展的过程。要从市场的实际需求出发，结合学院拓展新专业的可能性，逐个推出新的专业方向或相近相关的新专业。

第三，重视实训配套建设。专业群的优势之一是可以用相对较少的投入，就专业群内的相关相近专业建成一个较完整、较先进、较稳定的实训体系，以满足群内各专业的实践教学需求。

第四，优化师资队伍的结构。专I群建设，利于形成师资合力，发挥专业优势。但专业群的开发，需要有一定数量和素质的师资去支撑。另外，一支高素质的理论和实践相结合的师资队伍，其本身就是专业群最重要的组成部分。

4.及时淘汰没有市场的专业

在人才培养战略中引入市场淘汰机制，是大势所趋，对当今国家所大力提倡的应用型人才的培养，是一种促进。这就要求学校在制定招生计划时，充分与市场接轨，结合实际制定弹性培养计划，顺应市场做适时调整。

学校要以社会需求为导向深化高等教育教学改革，从根本上提升毕业生的就业竞争力。调整优化专业结构和教学内容，建立与经济社会发展相适应的课程体系。对就业率低的长线专业予以调整或改造，对就业率较低的专业要严格控制招生规模，就业质量较差的专业要暂停招生或予以撤销。同时，加强新设立专业论证工作，培育新的专业生长点，建立和完善专业评估制度。

三、结论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“优化结构办学特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，这一精神既契合我国经济社会发展对应用型人才的需求，又适应优化高等教育结构的战略调整。科学地设置专业和优化课程体系，是发挥应用技术大学人才培养功能，提升教育质量的重要课题。要解决好此课题，应明确应用技术大学的办学定位及特点，认清专业设置和课程体系之间的关系，以就业为导向，科学地设置与调整专业，以能力培养为主线，完善应用技术大学专业设置与课程体系的支持保障系统。

应用技术大学应主动将教育与经济社会发展紧密结合，将人才培养与就业紧密结合，根据经济社会发展及拉动内需、产业结构调整的需要，根据岗位要求的变化，进一步优化专业结构，发挥优势、凝练特色，加强品牌和特色专业建设，提升专业建设水平。

参考文献：

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[7]江小明，李娟娟，以就业为导向规划高职专业设置，职业技术教育（教科版），2005年第4期，第26卷总422期。

注释：

[1]孔繁敏.《建设应用型大学之路》，北京大学出版社，2006年版，第49页。

[2]王武林、倪永宏、范从山.对地方高职院校专业设置的思考[J].教育与职业，2014（8）.

基金资助项目：云南省高等职业教育研究会第三批高职教育科研课题。

项目课题题目：应用技术大学专业设置与区域经济发展研究。

项目编号：2015YGZ46。