我们什么时候笑

1．影响英语听说能力提高的几个方面

1．1　学习环境的限制，制约了学生听说能力的提高。去国外研习，发现国外的英语学习效果很好。像澳大利亚，移民很多，孩子入学的第一年，都会集中进行语言学习，班额非常小，一般从几个到20几个学生不等，学校规定不论你来自那一个国家，每天只要一进校，就必须用英语进行交流，课堂上师生都用英语组织教学，学习的内容是学生熟悉的场景，师生团团围坐在一起，进行讨论，小班额使讨论式教学充分发挥出它的优势，每一个学生课堂上都会有许多次发言机会，师生，生生互相帮助，虽然一开始交流也很困难，教师和学生须借助大量的手势、图片和肢体语言来进行交际，可学生在这种环境中，用英语思考，用英语交流，进步非常快，不久就能自由表达自己的想法，仅仅一年的时间，就可以适应其他学科正常的课堂教学了。想想我们的学生，十六年的辛苦，有几个人出国学习，不要重新去过语言关的？为什么一年或仅仅半年的培训，就会收到这么好的效果，而我们这么多年的学习，却达不到呢？所以我认为语言学习环境，对学生交际能力的提高，起了决定性的作用。

1．2　交际环境的缺乏，阻碍了听说能力的提高。虽然多年来教师们采取了尽可能多的措施来提高学生的听说能力，例如课堂上尽可能的用英语授课、组织课堂活动，为学生创设情景，让其进行语言交际训练，创设“英语角”，“会话交际活动小组”等，为有英语爱好的学生提供语言交流条件，现代信息技术的应用，也使英语课堂变的更加生动形象，学生可以及时的欣赏到原版的英语电影，听到真实的英语演讲，学唱优美的英语歌曲，甚至可以直接在网上进行同步对话练习，可这毕竟受到设备和时间的限制，特别是高考要求学生要全，不要偏，学生不可能在此花费过多的时间。所以也影响了学生听说能力的提高。

1．3　学习的过程和形式，影响了听说能力的提高。为什么一个哑哑学语的孩子，只在两三年的时间里，就能完全掌握母语呢？而且会受益一生。真实的情景和热情的鼓励，在孩子的学习过程中，起着非常大的作用，一个哑哑学语的孩子，不论他发出一个多么含混不清的音，在父母和爱他的人耳中，都无疑于天上的梵音，会得到真心地、热情地鼓励，而且所学到的新知识，会得到不断地巩固和加强，直到完全掌握为止。同时他所学到的语言是鲜活的，如冬天的雪和冰，滚烫炉火的热，父母会对着一个实体，不厌其烦地一遍又一遍的教会孩子发音，而且还会辅以生动的动作和表情，真情实境。孩子的学习成果不论好坏，都会受到热烈地鼓励肯定和表扬，语言学习过程中最难的一步，变成了快乐的游戏。同时他的学习尝试一旦成功，他的希望就会马上实现。这无疑直接激发了孩子的学习兴趣和学习热情。孩子语言的学习从单音、双音一下就过渡到整个句子的表达，日常生活语言在很短的时间内就掌握了。除了生理有问题，不论是什么样的小孩子，母语的学习都不会有困难。再想想我们学生的学习过程和方式，单词、句子结构、语法……语言被割裂成一块快的知识，再也不是语言本身，枯燥的单词和句子的记忆，让学生厌烦。而且，被割裂开的学习时间，也不利于语言地习得。所以要想让学生学会语言，“我们不应该只往学生身上洒水，而应该把他投入语言的海洋，让他及早学会游泳。”

1．4　英语教学的现状，也制约着听说能力的提高。英语是工具，是一种技能，不是知识。而教师普遍作为知识来教，高考形式的限制，使英语学习自然变的功利性，教师不可能花费太多的时间在学生的听说训练上，语法、语言点、阅读，写作等等笔头的练习，自然练得更多一些，这也是为什么学生普遍在阅读、笔译方面成绩更好的原因。

1．5　教师的素质，也影响着学生交际能力的提高。由于受到外语教学现状的影响，现在任教的教师的语言交际能力，也不是很高，很难流利地用英语进行日常交流，这也影响着学生听说能力的提高。

2．几点建议

2．1　教师应转变教学观念，努力提高学生的英语技能，应加大课堂听说力度，确保用英语组织全部的课堂教学活动，给学生创设更多的交际情境，尽可能地提高课堂教学效率。

2．2　给学有专长的孩子提供更好的学习环境，例如，组织校内口语训练班、口语周末训练班、假期训练班等，要保证教师和课堂教学的质量，以免流于形式。

2．3　组织假日夏令营活动，可组织学生进行各种生动活泼，有意义的交际活动，例如各种境外学生交流活动，给有条件的学生提供家庭交流学习，即国外的孩子来我国的家庭学汉语，我们的孩子去国外的家庭学外语。（国外假期一直都有这种学习交流形式），既可降低学习费用，又可在一个真实的环境中学习，效果一定非常好。

2．4　组织教师进修。提高自身素质，可充分利用节假日组织教师进行听说培训，我认为交际能力的提高，只有在真正的情景和环境中才能更快，效果才能更好，有条件的话，应分批组织教师去国外研修。