构建小学语文高效趣味课堂

摘 要：受传统教育的影响，教师在语文课上以讲授、分析为主，忽略学生需要个性的、趣味的教学方式去融合语文学习氛围，因此语文课堂教学实效不高。本文从趣味教学出发，分析趣味教学在语文课堂的实施途径，让学生乐在其中，构建高效语文课堂，助力学生发展。

关键词：农村小；学；语文；趣味教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-088-01

在小学语文教学中，采用生动活泼的趣味教学方式，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力，发展智力。在实践中发现，通过教学方式、方法的改变，使得原本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中，从而有效提高小学语文教学质量。

一、巧用导语揭题，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂一开始就将学生的注意力吸引住，让他们带着极大的兴趣听课，显然能提高课堂效率。可见，激发小学生的学习兴趣，集中他们的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。下面，我就简单谈一谈几种常见揭题方法。

1、小故事揭题法

一般小学生都爱好听故事，所以小故事揭题往往容易把学生的学习兴趣首先调动起来。如：我在教学《寓言》时，把课文内容编成小故事，在上课前先讲给学生听，学生都听得入神。然后，我把话锋一转，把学生带入本堂课的内容之中，这样，既起到概括介绍内容作用，又易把学生带入学习情境中去。

2、创设情景揭题法

如我在教学小学语文课本二年级下册《日月潭》时，我是这样巧用导语的。台湾的日月潭是著名的旅游胜地，那里山清水秀，风景如画，景色迷人，一年四季温暖如春，瓜果遍地，今天，老师就和同学们一起游一游这名扬天下的旅游胜地，好吗？我这样创设一个景色迷人的情景，是为了紧扣教材的内容，点燃学生学习课文的兴趣，把学生原来分散的注意力有机的集中起来。

3、设置疑问法

小学生的好奇心强，设置一些有趣的问题，学生就竭力去想，想到时很高兴，想不到时，一种探求心理，使得他们急欲知道答案，当课文内容揭示问题的答案时，恍然大悟，议论纷纷，争相表现，学习兴趣很浓，在他们浓厚的兴趣保持未散的过程中，教师极易达到教学目的。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性

在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1、大胆放手，让学生做课堂的主体，让课堂高效

低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。由于“小老师”的出现，给整节课充满了新奇感，这种新奇感把平时并不喜欢课堂的同学也在不由自主地进入课堂，在“小老师”的带领下，将声母的音读准的同时，还使用以往记忆声母“形”的方法，让同学们都争先恐后地用自己喜欢的方式记住了“三个声母”的形。这样的组织形式有效地提高了学生在让“小老师”感受成功的同时，也激发风多的同学参与到学习中去学习的积极性和主动性。

2、教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识

新教材有利于应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题、解决问题。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。

3、提供讨论问题，让课堂焕发创新活力

教师以其搞“满堂灌”将结论直接灌输给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。在教学《狐狸和乌鸦》一课中，教师抓住文中的疑点或要点问题“乌鸦为什么会失去口中的肉？”让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

三、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性

通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。

1、一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语文。把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。

2、一周内激励。我以“星”为封号激励。把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”；学习有进步的同学评为“进步之星”；严格遵守纪律的同学评为“守纪之星”；读课外书最多的同学评为“阅读之星”；一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。

总之，在小学语文教学中，不断积累已有的教学经验，创设教学情境，采用丰富多彩的课堂激励手段，灵活多样的教学形式，方可激发学生的学习兴趣，让学生由知识的被动接受者变成主动学习者，有效提高教学质量，真正提高学习成绩。

参考文献：

[1] 徐明雷.论小学语文的趣味教学[J].小学语文教学，2014（11）.

[2] 李尚志.小学语文趣味教学方法探讨[J].语文教学与研究，2015（05）.