关于优化电工学教学的实践与思考

电工学是工科的一门重要基础课程,对于学生打牢专业课程理论基础和养成正确的学习思维方法十分重要。电工学应用范围广、原理特性突出,其教学需要贴近实际、重点突出、易于理解,本人结合自身工作实践,对优化电工学教学的有关问题进行了一些初步的思考:

一、围绕专业特点和实践需要,合理设计教学内容

1.针对专业特点。电工学是一门专业基础课程,不同专业运用的电工学知识范畴不尽相同,对电工学知识要点的掌握要求也各有侧重。因此,电工学教学应针对专业特点,以满足专业应用为目的,教学内容根据不同专业需要进行优化,对那些与后续专业课程联系不多的内容进行有效精简,并做好课时的合理安排,力求做到内容集中、重点突出、深入浅出。例如,在对工程机械专业学生讲授电工学时,我们教学组注意与后续专业课程老师就教学的需求、内容的衔接等问题进行超前交流,充分征求意见,考虑到工程机械专业具有机电结合的特点,有针对性地增加了软启动器、变频调速等教学内容,相应精简了存储器、模拟量与数字量转换等内容,这种改变在教学中深受学生和老师的肯定,取得了不错的效果。

2.服从实践需要。实践需要包括了社会对学校培养的专业人才需求、专业学科发展方向要求和学生的未来规划需求,贯穿于课堂教学、实训培养以及未来的生产实践等各个方面。瞄准实践需要、满足实践需要是搞好电工学教学工作的根本。因此,电工学课堂教学必须从专业技术学校(职业技术学院)办学特点出发,加强实用性、应用型教学研究,做到专业规划上紧贴发展要求,课程设置上与用人单位的需求对路,具体到电工学教学实践中就是突出“实”和“活”,努力使学生用好用活课堂所学。例如,在讲授电源与负载的判别方法时,教学组采取了以下直观的例证方式:手电筒中通过一新电池和一旧电池串联给一个3V/3W电灯泡供电作为例子进行课堂练习,先通过这个例子进行计算分析,使学生能够较快掌握电源与负载的概念,由此引入电池容量A・h概念、计算电功率等延伸内容,由浅至深,使学生能够正确掌握相关原理和知识要点。同时,我们还有针对地对教学中繁杂公式的推导过程作适当精简,在既定的课时内,将讲授重点有效转移到理论运用和实践联系上来,对于提升教学实用性,激发学生的学习兴趣效果明显。

二、围绕提升学习效果,改进教学方法和讲授技巧

(一)加强课程导入。适宜的电工学课堂导入方法对取得良好的教学效果至关重要。导入方法要根据教学内容、学生情况及客观条件而定,教学组通过实践摸索和对比,感到以下经常采用的导入方法的效果比较好。

1.实验演示导入强化理解记忆。使用这种方法时,老师边演示边提出问题,学生边看边思考,能够很自然地导入新课,并使学生主动跟随进入老师的讲课思路。如教学组在讲“自感现象”时,之前先作以下一个实验(如图所示):图中L为足够大的电感,D1、D2为两个相同的灯泡。当开关S闭合时,可以看到灯泡D1和D2同时亮,之后D1变暗D2则更亮;当开关S断开时,灯泡D2立即灭掉,而灯泡D1却突然发出很强的亮光之后才熄灭。对于这个实验,先让同学们仔细观察,回答看到的现象,然后老师再对现象给予解释,然后引出“自感现象”的概念。这样可以加深学生对理论概念的理解和记忆,学习效果也会倍增。

2.生活实例导入锻炼观察分析。例如讲授串联谐振时,我们往往从收音机选台的问题谈起,讲磁化概念时从电话机电铃以及电磁继电器的衔铁上铆的小铜钉谈起等等。这种导入方法,从分析与授课内容相关联的日常生活现象和问题入手,通过解释现象认识问题本质,让学生联系实际生活认识电工学知识,锻炼观察能力。

3.实物解析导入激发学习兴趣。为激发学生学习的乐趣,可适当增加一些实物展示、解析和动手实践的内容,以促进学生思考和动手。如讲解电压表、电流表的有关知识时,不妨在讲课前先拿出几个实物来,将其外壳打开,让同学们仔细观察,之后再通过老师引导去了解其结构、原理、功能和使用等。在讲授继电器、熔断器、刀闸等电器时,也分别采取实物教学,学生的反响比较好。

(二)合理采用“比拟法”教学。电工学有些概念不容易理解,学生学起来比较吃力并且往往对这些内容兴趣不浓,如果理解消化不好则会影响学生对整个电工学知识的学习。在帮助学生掌握概念时,往往采用“比拟法”。例如:讲解电位、电位差、电流的概念时,把三者与水位、水位差、水流相比较。即利用两个水位相等、水不流动的小玻璃水缸,当改变其中一个水缸水位时,水就会从水位高的水缸通过水管流向水位低的水缸,即说明水位差导致产生水流动的压力。同学们观察了上述现象后,再引人电位、电位差、电流的概念,理解就相对容易了。通过把抽象的概念具体化,教学就形象、具体、生动得多。

(三)加强实做技能培养。电工学的实践性很强,加强实做技能方面的培养,对于提高学生实践能力、创新能力和适应社会能力十分重要,加强实做技能培养,要充分发挥试验课的作用。以往实验课上,都是由教师讲解后,学生按给出的电路图接线、规定的实验步骤操作、画好的表格填写数据,学生的主观能动性得不到充分调动。为解决好这个问题,我们针对怎样画好电路图、怎样选择仪表,如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行重点讲解并且举例示范,教会基本方法,就是把“钥匙”交给学生。在以后的实验课中,要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤等。在上实验课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后学生进行独立操作,测出实验数据, 最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。