职业院校信息化教学资源建设研究

摘 要：21世纪是一个信息化社会，随着信息化技术广泛应用，并逐渐进入传统课堂，将课堂教学引入了一个全新的平台。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，信息化教学资源的设计与制作也越来越成为广大教师所应掌握的一门新技术。如何有效进行信息化教学资源建设服务专业教学，显得尤为重要，这对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的建设进程有着十分重要的意义。

关键词：信息化；教学资源建设；专业教学

中图分类号：G434

计算机辅助教学手段在教学上的运用，使教学形式更加丰富，将对教学质量的提高起到促进作用。在教学过程中有效运用这一介质，有利于学生的学习需求，符合现代化教学规律的要求。不仅如此，信息化教学资源的是集“文本、图形、声音、视频等元素”的一个集合，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术展示交互形式，随着教育信息化逐渐进入成熟阶段，我们关注的重点应从信息化教学的推广和普及转向到信息化资源本身有效性的问题上来，这是信息化教学实现深入发展和突破创新的必要途径。

1 当前职业院校教学资源建设存在的问题

1.1 片面看重数量，而忽视本身质量。广大职业院校经过近几年的建设，学校网上教学资源应该说大多在量上已达到了一定的标准，但资源的质量并不高，用户少，建设与应用比例失衡。目前大多数学校还是紧紧围绕基本资源建设，缺少精品资源，许多资源的针对性和适应性不强。

1.2 资源库交互性、可扩展性较差

目前，多数的教学资源不具备用户上传资源的功能，学习者只能获得自己所需的资源，却不能向资源库提交自己拥有的资源。不利于资源库内容的丰富。同时现有的资源库采用集中式的存储方式，将资源存储在指定的服务器或磁盘中，当存储介质的空间被完全占用时，就无法向资源库系统中注入新的资源了，只能增加存储介质的存储容量来添加新的资源。一旦服务器出现故障，将造成资源库无法访问。

1.3 脱离学习者或教学对象，缺少对学习者的研究与分析。由于职业院校的学生，中学阶段学业成绩参差不齐，我们所提供的教学资源应具备多样性和全面性，从而满足学习者多样化学习的需求。

2 专业教学资源建设应实现的功能

2.1 资源建设定位。应体现以学习者为中心，对资源的使用对象，即学习者进行研究与分析，针对他们的认识特点来设计与制作教学资源，同时应保证教学资源的多样性和全面性，以满足不同层次的学习者学习需求。

2.2 资源展示界面设计。界面设计应精致美观，操作风格统一，画面简洁。资源建设过程中注重图片与图片之间的整体性与协调性。不同的教学内容要对应不同的风格，同时每一个画面也要注意简洁，突出主题，内容不易过多，应有层感。

2.3 操作方式，易学易用。学习者参与资源学习与应用，应具备良好的人机对话机制，学习者寻求资源与信息应用功能，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教师在设计与制作资源的过程中，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。这样便用学习者使用与操作。

2.4 资源内容突出职业能力培养。专业教学资源内容选取应体现基础理论以应用为目的，以必需够用为度，以掌握概念，强化应用为教学重点；专业教学要加强针对性和实用性；在实践教学中强调职业岗位实际工作基本能力的培养和职业岗位操作技能的严格训练。

2.5 实现资源互动及虚拟仿真功能。由于受资金、技术、时空、企业等等客观因素限制，学校不可能为学生提供涉及所有专业真实岗位的学习环境，如何有效借助信息化手段实现用户功能，这个部分则是教学资源建设过程中的难点，就教学资源建设量来说不难，难的是它的质量与功能实现程度。

2.6 考核评价机制的设计与应用。教学资源的应用效果考核可检验学生的自我学习能力，突出关键技能点，具备公平性、激励性、引导性、趣味性。 评价一个专业教学资源价值所在，其主要指标应包括考核内容是否与关键技能一一对应，考核的方式是否科学、合理、灵活，是否真正实现了“考核功能的重要作用”等。

3 提升信息化教学资源的实用性

3.1 教学资源应该以提高应用效率为目的。提高教学使用效率是教学资源信息化的最终目的。提高教学使用效率应从两个方面来进行，从教师的教学角度来说，是借助教学资源教得更轻松省力；从学生的学习角度来说，能在最短的时间内学到找到自己感兴趣的知识点、技能点。信息化技术的应用将抽象复杂的问题转化为生动直观的问题，使学生在学习的时候变得简单，同时也容易接受，这样，教学效率相应会得到极大的提升，课堂的教学单位容量也会随之扩大。

3.2 教学资源建设过程中应该以服务教学为前提。教学资源设计制作得是否成功，最主要是看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，是否有效的达到预期的教学目的，然后再来看它在多媒体技术方面运用效果如何。所以我们教师在设计制作教学资源时，应该清楚地认识到运用信息化手段进行资源设计，在实施专业教学过程中，教师工作重心还是应放在如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入到教学资源中，这样制作出的教学资源才会对专业教学起到促进作用。

3.3 教学资源设计过程中一定要分清楚教与学的主导和主体内容呈现，也就是我们常说的教学设计。在教学设计过程中应从教学实际应用出发，遵循科学原则，合理分配好教学时间，对教学各个环节进行合理布局，周密安排，精心设计，以提高教学质量为最终目的。在教学实施过程中，学生应是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学形式，这一点应是值得肯定的。在应用教学资源进行教学时，也应如此。在设计教学资源时，比较很容易颠倒知识信息的展现方式与交互功能的运用的主导和主体之间关系。在资源建设过程中，若是过分依赖信息化技术的使用，还会导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥，最终的实际效果肯定不佳。

3.4 引入虚拟仿真技术设计教学资源，实现虚拟仿真教学资源设计应用效果，关键在教学项目选择、教学内容设计，要求教师创造有效的信息化教学模式，选择了学生容易接受，乐于学习的方法，例如：可以采用网络游戏的技术，进行闯关与升级，这将会及大提高学生的学习的积极性。

4 资源建设效果教师信息化水平是关键

信息化技术应用越来越受重视，教师应自己的角色观念必须有新的认识和定位。对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介已呈多元化发展趋势。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出更高要求。

如何提升教师信息化技术应用能力，可采取走出去，请进来方式。选派优秀骨干教师参加培训，请教学资源建设方面的专家到学校开展信息化技术的培训班。校内开展形式多样的信息化教学资源设计比赛，通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。

进阶阶段，鼓励学校教师参与信息化虚拟仿真技术设计与应用，通过下企业参与仿真实训教学软件的设计过程，掌握信息化教学环境下的教学资源仿真制作技术与应用能力，这对提高教师专业能力、操作技能以及对新工艺、新设备、新标准的了解与掌握起到极大的推动作用。

总之，现代化的技术应用必须要有现代化的思想与之相适应。教学资源设计、制作和应用应围绕教学需要为主线，促教学质量提升为终级目的，有所取舍。作为教学资源的设计者，必须坚持做到以学习者为中心，同时在资源整体结构上，可采用模块化思想，变线性结构为非线性结构。同时，在设计过程中，应考虑各层次学习者的学情情况，这样才真正抓住了资源建设的精髓，才能真正有效服务于专业教学需求，使我们在实际教学应用中感受到信息化技术带来的好处。

参考文献：

[1]任为民.关于网络学习环境和教学资源建设的再思考[J].远程教育研究，2002（03）.

[2]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008（01）.

[3]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究，2012（08）.

作者简介：周源，系统分析师，硕士，研究方向：计算机辅助教学。

作者单位：黄冈职业技术学院电子信息学院，湖北黄冈 438002