小学语文作业现状及改进策略

语文是一门综合性很强的学科，语文课上不只是向学生传授一些文化知识和技能，更多的是通过一篇篇优美的文章，让学生受到美的熏陶。巩固一节课所学的东西，就必须要提到学生的作业。作业是学生对一节语文课所学到的东西的一种体现，更关键的是能把课堂上学到的东西加以内化，能学以致用。

一、当前小学语文作业的现状

1.作业过于死板，机械训练。当前的小学语文作业中，经常出现过于死板的作业和考试题目。例如，在一年级识字教学中“万”字的写法。苏教版要求的笔顺是先横折钩再写一撇，而人教版则要求先写一撇再写横折钩。其实两种笔顺都是正确的，而在我们的小学语文作业中就出现了一定要先写哪一笔，而且是反复训练，更可笑的是在考试中也出现了这类题目。其实像这类题根本就没有意义，小学生只要能掌握正确的写法就行了。

2.作业缺少与各科之间的联系。语文是一门基础性学科，也是一门综合性很强的学科。语文的作业不应该是孤立的语文作业，现在我们发现小学生的作业是孤零零的，变成了纯粹的语文作业，可以概括成以下几点：抄字、组词、造句、默写。如果脱离了具体的语言环境去抄写，就让语文作业缺少了很多的趣味性，也就是使作业沦落到我们经常说的机械抄写，这样的后果是学生只会写会读，但对文字的运用能力很差。只是把知识储存在记忆里，从而导致思维的僵化，严重的还会使原本活跃的思维变得呆板。

3.作业中缺少思维性的东西。现在很多小学生作业只限于书面作业，学生的思维参与被限制了。很多小学生就只限于抄写，背书。抄生字，生词是机械性的手工劳动，根本就不需要动脑，这样长此以往的结果就是“小和尚念经———有口无心”。而背书只是死记硬背，很多老师只在乎结果，根本就不关注学生作业的过程，学生会误认为语文作业就是抄抄生字，背背书。这种认识就大错特错了。

二、改进语文作业的策略

语文作业应该是形式多样的，笔者经过多年的教学积累，对学生作业进行改进，让学生真正喜欢做语文作业，主要体现在以下几个方面；

1.让思维参与进入学生作业。思维是智力活动的核心。我们在教学中，不光要让学生在课堂上进行语言和思维的训练，在作业中也让思维参与进来，使作业成为学生思维训练的体操。从而发展学生的智力，提高学生的思维能力。

(1)给作业以想象的翅膀。孩子的天性是富于幻想，想象力丰富。如果在作业中让学生自由的发挥自己的想象，孩子们该是多么的开心。如学完了《狼和小羊》后，给故事加个结尾。当受骗的乌鸦再次遇到狐狸的时候，她还会再上当吗？作业设计给孩子的想象插上了翅膀，同时也提高了孩子的创造能力。

(2)记忆作业中因人而异。记忆是一种基本能力，每个人的记忆力是不同的。语文学习是一种积累的过程，它离不开记忆。“死记硬背”虽然能让人记住一些东西，但并不可取。在教学中，我根据学生的特点，因人而异地提高每个学生的记忆力，让孩子愿意记，乐意记。有些学生善于联想，我只需要给他们提供一些关键词语，他们就能由此想到彼，很快的记住了整篇文章；有些学生运用能力比较强，我就把一些文章编成动作，让他们便做动作，边记忆。

2.在生活中完成作业。在生活中完成作业，可以让学生的作业变得亲切起来，生动起来，从而达到培养语言能力，获取知识的目的。让学生在生活中训练听、说、读、写。在生活中，我经常布置这样的一些作业：认真听爷爷或者奶奶讲一个过去的故事，听邻居家的一些趣闻。在听的过程中，要求做到认真倾听，能把听到的内容说清楚。孩子天性是爱说的，尤其是在家长和小伙伴面前更是说个不停。针对孩子的这个特点，我会布置一些这样的作业：把今天上课学的故事，完整地讲给你的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶听。在这个说的过程中要求家长适当指点孩子说话要通顺、连贯、有重点。在生活中我们可以让孩子们读报纸、还可以读“老人”、读“孩子”读“小猫”。当然这里的“读”是观察的意思。写就是把生活中的内容写出来，通过前面的听、说、读的训练，再把生活中的一些感受写出来，就是一篇很不错的文章了，也就提高了语言文字的运用能力。

（作者单位：江苏溧阳市经济开发区小学）