如何提高职业高级中学数学课堂教学效率

摘 要 当前在国内外的数学教学中，都注重逻辑结构的构建，以保证数学的教学质量，同时数学学科是一门通用的学科，具有国际间的评比功能，因此其教学质量有客观的标准性。但是在职业高级中学教学中课堂中存在着较多的问题，尤其是课堂教学效率低下直接影响到学生学习的兴趣和接受数学的能力，本文阐述了职业高级中学数学课堂教学的现状，并探讨了如何提高职业高级中学数学课堂教学效率。

关键词 职业高级中学 数学 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.056

How to Improve the Efficiency of Vocational

High School Mathematics Teaching

HAN Xiangru

（Fengning County Vocational High School， Chengde， Hebei 068350）

Abstract Currently in mathematics teaching at home and abroad are focused on building a logical structure to ensure the quality of teaching mathematics， but mathematics is a universal subject， with the function of international competitions， so the teaching quality of objective criteria. But there are vocational high school teaching in the classroom with more problems， especially classroom inefficient direct impact on students' interest in learning mathematics and the ability to accept， the paper describes the status of vocational high school mathematics teaching， and to explore the how to improve the vocational high school mathematics teaching efficiency.

Key words vocational high school; mathematics; classroom teaching

数学学业成就较佳的学生往往对自己有较高的数学自我概念及数学自我效能判断，反之，低数学学业成就的学生往往对自己持有较差的数学自我概念及数学自我效能判断，而学生的学业成就仅与其学业自我概念有所关联，与非学业自我概念无关，且特定科目的自我概念对于相对应科目的学业成就影响最大。①在学习上低成就的学生，由于长期经历失败，往往具有较低的自我概念，并在学习上产生许多逃避行为，如：自我设限、逃避求助。许多研究也相继证实了学生的学业自我概念与其学业成就的关系，即学生先前学业成就的好坏会影响其之后的学业自我概念。

1 当前我国职业高级中学数学课堂教学的现状

1.1 学生对于数学的厌恶与缺乏自信

调查结果中反映出我国职业高级中学数学教育上的问题：（1）与表现相近的国家相比，我国学生数学能力的个别差异幅度最大;（2）学生对于学习数学存有排斥感，学习数学的喜爱程度，低于国际平均;（3）学生对于自己的数学能力和表现缺乏信心。换言之，尽管我国中学生在国际评比的数学成就上表现优异，学生的数学能力却仍存在双峰现象的隐忧，且学生对于数学的厌恶与缺乏自信，可能会影响其日后对数学的学习意愿与成果。②

1.2 学生的潜能未被挖掘

将数学自我效能视为个人在学习数学时，对于自己数学能力的一种知觉，此知觉就是指学生认为自己是否可以了解以及有效地执行数学学习活动的一种信念。其他研究者则多将数学自我效能界定为个人是否能成功解答及完成数学任务或问题的信心。

在学业方面，学生的学业自我效能强调个人在特定领域或活动里对其意识到能力的主观判断，它具有多面向性，学生对于不同任务和领域会有不同的能力信念，且倾向具体的目标导向评估，在测量试题上反映出明确的任务，并对自我与潜能的发挥有延展性和未来导向的影响。而学业自我概念强调个人能力的认知与情感评估，具有多面向性和阶层性，学生对自己能力的评估倚赖大量的社会比较信息与重要他人反映的评价，在测量试题上常反映出明确的科目，且自我概念因为受到过去经验的影响。③

1.3 教师的课堂教学质量评价体系不完善

由于言语说服具有简易和便捷性，常被用来影响人类的行为。正面评价的言语说服有助于使他人相信自己拥有达到特定目标的能力，并能增进个人技能的发展与自我效能感，而愿意尝试较困难的任务，就如同自验预言般，个人对自己的信念，会在之后的行为上得到应验。反之，负面评价的言语说服会降低个人对自我能力的判断，例如：④当个人被说服自己是无能力时，将使人们倾向逃避挑战性的活动，且在面临困难时，宁可选择放弃也不愿意尝试。在数学学科上，学生对于自己解答数学问题与数学表现能力的主观评估与判断，它是由个人精熟经验、替代性的经验、言语说服、生理与情绪状态及效能信息的整合所形成。⑤

2 提高职业高级中学数学课堂教学效率的途径

2.1 培育学生学习数学的动力

数学教学要重视学生学习能力的培养，尤其是保证学生受到良好的数学基本功训练，让学生在学习过程中掌握数学知识的概念和重点，从而提高其数学能力。同时在数学教学中应当采用诱导、启发的模式，给学生设置相应的数学问题，激发学生解决数学问题的兴趣，从而在解决问题的过程中掌握数学概念，并形成有效的数学思维，激发学生不同的数学想法。数学知识和现实生活中的问题联系密切，数学学习过程是解决数学抽象问题的过程，只有反复进行数学知识点的强化，才能真正培养其数学能力。

在学生的数学自我概念对其数学学业成就上，实证研究指出学生的数学自我概念对其数学学业成就呈现正相关，当学生的数学自我概念越高，则其数学学业成就表现越好，当学生对自己在数理学习表现或语文学习表现的看法越正面，则其数理和语文的成就表现就越好。

2.2 积极拓展学生学习数学的潜力和智力

学生的数学学业成就与数学自我效能彼此具有正相关，可透过学生先前数学学业成就的好坏来预测学生之后的数学自我效能，反之，也可透过学生先前的数学自我效能来预测其之后的数学学业成就。⑥对于图形和空间知识点的学习，要更多地结合实际生活，在生活中学生可以频繁接触到相应的图形和空间结构，这就给学生良好的学习机会，学生应当加强现实生活察觉能力，及时辨识到生活中存在的数学图形和空间，并发现不同数学图形之间要素的关联性，从而树立初步的空间概念，掌握不同空间要素之间的基本性质和构建关系，初步形成据理推正的数学思维模式，帮助学生培养其数学思维模式，这也是数学教学的关键任务之一。⑦同时在数学教学中应当重视学生创造性思维的培养，这是数学教学的关键所在，数学知识的学习是一个循序渐进的过程，培养学生的自学能力可以提高数学学习效率，为学生以后的学习打下坚实的基础。由于网络技术的发展，现代数学知识的更新换代较快，数学知识的膨胀性要求学生在更多的时间内掌握更多的知识，同时要保持数学知识的先进性，这就需要学生提高其自学能力，始终保持学习热情，因此数学教学的任务不仅仅局限于特定教育阶段的数学教学，应当以培养学生的学习能力为重点，指导学生进行课前预习，引导学生在课堂学习的基础上积极扩展课外学习，同时采用数学学习小组引导的方式来扩展学生的学习思维。⑧

2.3 加强师生互动，构建教学质量评价体系

教师是提高课堂教学质量的关键，老师在教学过程中扮演着知识引导者的角色，只有老师发挥好其角色作用才能保持学生学习的积极性和热情，因此教师应当保持良好的教学态度，在课堂教学中构建良好的学习氛围，例如可以采用情景教学法和体验法来拉近学生和教师的距离，让学生参与到教学中，并提出自我的数学观念，突破传统教学方式的束缚，培养学生自我观察能力，养成良好的数学学习习惯。同时要引导学生深入到数学学习中，积极解决生活中遇到的数学问题，增强其数学应用能力。

再者要构建科学的教学质量评价体系，教学质量评估要把学生的学习成就和学习历程放在重要位置上，分析学生的学习效果，教师应当改变传统的评估方式，把教材内容、教学目标和相关的课程指标纳入到教学评估中。同时对于学生学习过程中出现的学习问题，教师应当采用包容的态度，积极帮助学生分析出现错误的原因，并进行辅导和帮助，加强学生对于错误的印象，避免再次发生类似的错误。⑨

2.4 培养学生的思维能力

提高数学课堂效率的关键在于提升学生的数学思维能力，只有这样才能让学生在学习过程中始终保持清晰的数学思维，从而积极参与课堂教学。因此教师应当积极培养学生的思维能力，让学生处于主动的学习状态中，并通过学生自我的思考来提出相关的数学问题。通过教学实践发现，职业高级中学数学教学中培养学生的思维能力，要扩展数学教材，培养学生的抽象数学思维能力，例如可以采用讨论式的概念教学模式来学习“等式”一节的内容，让学生理解等式的概念和形式，尤其是区分等式和代数式的区别和联系，从而为学生打下坚实的概念基础，避免在以后的学习中出现知识混乱的现象。学生经历了一个由具体到抽象，再由抽象到具体的过程，这样有利于学生抽象概括能力的培养。

3 结论

总之，在新课改的背景下，对于职业高级中学数学课堂教学提出了更多的要求，教师应当革新其教学方式，通过改变其数学课堂教学模式来提高学生的学习兴趣和学习能力，本文通过对职业高级中学数学课堂教学效率进行分析，并提出对策与建议，期望能够对中学数学课堂教学提供一定的参考与借鉴。

注释

① 华芬.试分析新课改下中学数学教学的有效模式[J].赤子（中旬），2013.8：97.

② 闫李铮，李三平.中学数学教学中高等数学的应用现状及原因浅析[J].科教导刊（上旬刊），2014.3：149+183.

③ 姚淑彬.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[J].科教文汇（下旬刊），2014.4：147-148.

④ 敖夏.应时而为打造校内“特区”――记海宁市职业高级中学教学特区建设[J].职业，2014.23：14-15.

⑤ 雷思琪.基于HPM视域下中学数学教师的专业发展[J].西北成人教育学院学报，2014.5：127-130.

⑥ 吕辉，徐耸.数学分析与中学数学教学衔接的研究[J].长春理工大学学报，2013.2：189-190.

⑦ 李晓丹，邓伟娜.数学分析在中学数学教学中的作用[J].湖南农机，2013.3：211+213.

⑧ 田玉萍，孙传义.发展学生数学经验做好中学数学教学[J].湖北科技学院学报，2013.1：195-196.

⑨ 杨燕.浅析中学数学课堂教学提升[J].学理论，2013.24：264-265.