论物理课堂中的素质教育

摘 要： 不断发展的社会需要全面发展的人才。目前，“高分低能”者越来越多，那种只会读书的人远远不能满足社会的需要，终将被淘汰。我国虽然很早就提出这个问题，但效果并不显著。这不仅需要相关的规定、具体的措施的支持，还需要有好的实施方法。提高全民素质，不仅是学校的工作，而且是家庭和社会的工作，只有三方面紧密结合起来，才能取得好的效果。本文从物理教学的角度谈谈如何落实素质教育。

关键词： 素质教育 物理课堂教学 创造教育

什么是素质教育？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。一个智商很高的人，但可能在其他方面有缺陷。相反一个创造力很强的人，则必须有独到见解，同时他应该具备丰富的想象力、敏锐的观察力和清晰的判断力。那么在物理学科中如何实施素质教育，充分发挥教育功能，提高学生素质，实现教育目标呢？

一、如何开展创造教育

开展创造教育，发展学生的创造能力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。我们不仅要传授给学生知识，而且要提高他们的能力。在物理教学中必须创造性地组织学生进行思维训练，培养他们独立创造的个性品质。为了发展学生的创造性思维能力，在物理教学中应该做好以下几个方面。

1.要有创造意识

联系社会实践，展示科学发展进程，激发学生为现代化而创造的动机。在传授物理基础知识、基本技能的同时，应充分利用物理知识的实践价值和教育价值，促进学生素质的全面提高，充分开发学生的智慧、潜能，把知识能力同社会需要结合起来，创造财富，产生价值。例如，让学生了解几个重大迫切的社会问题：粮食、能源、环境等问题。这些问题看似与物理无关，其实细究起来，都与物理有密不可分的关系。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执著的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

2.培养敏锐的观察力

观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的转瞬即逝，培养创造观察力在物理学科中显得尤为突出，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创立了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过细致观察，发现了青霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性的观察。

3.丰富的想象力

丰富的想象不是凭空想象，而是思维的高级形式。丰富的想象力实际上就是创造性思维。教师在课堂教学中，如果能根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引发思考的问题，营造积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力，鼓励学生进行多思多想，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

4.培养判断能力

创造不能盲目，理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，正确判断是成功的基础，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，判断正确，则学生的受益将与努力程度成正比。因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨，培养学生在已有知识的基础上准确判断各种解法的可行性。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生的创造性学习能力。

二、物理素质教育中应注意的几个问题

物理教育的目标重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，指导学生自己分析问题，解决问题，发展学生的创造力。

1.“要我学”和“我要学”

传统教育是填鸭式的，教师比较喜欢那些老实听话、循规蹈矩、埋头苦学的学生，不喜欢那些淘气、顽皮的有创造性的学生。在传统教学中多是老师在讲，学生在听，做笔记犹如听写，可谓“学”得多矣。但有多少是学生自己想要的东西？在物理素质教育中，我们应该将学生从“要我学”中解放出来，让他们有迫切渴望学习的意识，从“要我学”变为“我要学”，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

2.“基础知识”和“创造力”

基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的学习，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”，在此基础上才能进行创造。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，要学好物理，应学习唯物辩证法，学会用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样对物理知识的理解就会更深刻、更透彻，应用也才会更得心应手。

本文从两个方面谈了在物理课堂教学中渗透素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后我们还需要不断努力探讨，培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育不再流于形式，不再只是口号，逐步走向成熟。