应用型本科院校实验室建设探索

摘 要: 针对应用型本科院校的实验室建设问题,从实验室建设的发展定位、资源共享、开放性实验室、师资队伍建设、规章制度等方面进行分析,并结合建筑工程学院实验中心建设提出了具体的意见。

关键词: 应用型本科院校 实验室建设 金陵科技学院建筑工程学院实验中心

为满足社会发展与经济建设对高层次人才的需求,促进我国教育事业的发展和教育体制的改革,金陵科技学院由高等专科学校实行合并重组升格为应用型本科院校,提升了学校办学层次,扩大了办学规模,在迎来好的发展时机的同时也面临着严峻的挑战。本科院校实验室是培养人才的重要课堂,是进行教学、科研的重要基地,是衡量学校办学能力和人才培养质量的重要标志。完善实验室建设工作,满足本科教学水平评估的任务要求,对于提高办学水平和办学效益,培养高素质人才至关重要[1-3]。本文从发展定位、资源共享、开放性实验室、师资队伍、规章制度方面对金陵科技学院建筑工程学院实验中心的建设进行了探索分析。

一、找准定位,科学制定实验室发展规划

高等院校实验室建设的首要问题是确定实验室的发展定位,有了发展定位才有发展方向、发展目标,才能制定完整的发展规划和具体的实验室建设实施计划。高校的发展定位决定了该校实验室的发展定位。金陵科技学院作为新建的本科院校,坚持“地方性、应用性”的办学定位,走“产学研结合、国际合作”的新型办学之路,彰显应用特色,谋求科学发展,立足于区域经济社会发展需求,努力探索高级应用型人才培养模式,为地方经济社会发展培育高层次应用型人才。这就为金陵科技学院建筑工程学院实验中心建设明确了定位,指明了发展方向和目标。金陵科技学院作为教学型高校,实验室建设必须为教学服务;作为地方性高校,实验室建设要为南京市乃至江苏省的经济、社会发展服务;作为多学科发展的高等院校,要求实验室建设必须实现综合服务功能。此外,随着学校的发展、科研能力的提高,实验室的定位要逐步发展为科研的重要基地。

二、建立综合实验室,加快院系融合,实现教学资源共享

学院考虑建立跨院(系)、跨学科的综合实验室作为全校的公共设施进行建设,供相关学科实验教学用。在实验中心建设中充分考虑仪器设备的共用功能、通用性和多功能性,使其尽可能为多学科服务。例如,力学实验中心建立了机械性能实验室、电测实验室、光测实验室、力学综合实验室,这些实验室的建立既考虑了土木工程学科的专业特点和实验教学需求,又充分考虑了机电工程学科、材料工程学科的力学课程实验教学需求,保证了实验中心能够构建面向多学科、多专业的实验教学大平台。院系之间开展实验教学交流与合作,仪器设备和人员相对集中,统一安排使用,这样既可以发挥专业技术人员的技术优势,又可以减少设备的重复购置,提高实验室建设的投资效益。

三、建设开放性实验室,提高实验室使用效益

开放性实验室是高校实验室建设改革的重要内容,是培养学生创新精神和实践能力,提高实验室资源利用,提高办学效益,增强社会服务功能的有效手段。开放性实验室可以分为校内开放和社会开放两种形式[4]。

校内开放包括三种形式:一是为教学实验课程开放,二是为学生开展课外科技活动开放,三是为教师开展科研活动开放。校内开放实验室的建设可以分部分开放实验室和完全开放实验室两种。部分开放实验室针对于基础性的、验证性的教学实验,由老师采用传统的教学方式讲授后,在工作时间内可以对学生进行开放。一方面学生通过实验室巩固实验操作的基本方法,另一方面通过开放式实验教学培养学生独立实验的能力,满足个性发展的需要。部分开放实验室可以在低年级学生和教学实验中采用。完全开放实验室是理想的校内开放形式,要求实验室的所有设备、实验项目、实验材料等,包括实验指导在内的任何时间对学生开放,学生可以在任意时间来实验室做自己准备好的实验项目,也可以做自带的实验项目。实验室向学生开放,应做到实验时间、内容和教学形式开放,允许学生自行安排时间,选定实验项目,以灵活的方式独立完成实验。这要求教师有较宽的知识面及指导能力,要求设备完备并能及时维护。完全开放式实验室对高年级的学生和参加各种实验竞赛的学生是比较适用的。

高校实验室向社会开放是高校实现其社会服务功能的一个重要方面,有利于实验室资源的充分利用,提高实验室效益。高校实验室向社会开放主要包括两种形式:一是向其他学校、科研院所、企业开放,这包含校校合作、校企合作等;二是为社会科普活动开放。高校实验室向社会开放就可以为社会开展科普活动提供资源和条件,使得高校实验室成为开展科普活动的重要阵地,可以促进科普活动开展。比如,建筑学学科的建筑物理实验室、建筑材料与构造实物展示实验室拥有各种中外建筑模型和学生获奖作品,相当一部分时间处于闲置状态,利用寒暑假向中小学生、社会开放是完全可行的。

四、加强实验师资队伍建设,提高实验队伍整体水平

针对实验教学师资队伍薄弱的现状,学院引导和激励高水平教师积极投入实验教学,新引进的青年教师必须参加实验建设工作,选择德才兼备、工作热心高的教师到实验室工作。为了提高实验人员的学历层次,学院倡导高级职称、博士进实验室,并从教研室引进具有丰富实践经验的教师充实实验师资队伍,要求各教研室主任必须参加相应的实验室教学和实验室建设工作,保证理论教学与实验教学的互通,实行教学管理和实验室管理的一体化[5]。

五、完善健全实验室各项规章制度

为了加强实验室建设,规范实验教学和实验室管理,保障实验中心的安全运行,学院根据学校和教务处文件,从学院实验中心实际情况出发,制定了一系列的规章制度,并严格执行,做到有制度、有记录、有检查、有考核。实验室的规章制度包括:实验教师岗位职责、实验(技术)人员岗位职责、实验中心人员值班制度、实验室安全卫生制度、学生实验守则、仪器设备管理制度、实验室低值耐用品管理制度、实验室培训管理制度、安全保卫和消防制度和仪器设备的修理、报废、赔偿制度等。

在学校领导和院领导的支持下,建筑工程学院坚持“跨学科、跨专业、开放性、现代化”的实验中心建设理念,制订科学可行的实验中心建设规划,根据学校的办学定位和人才培养目标,搭建满足应用型本科院校人才培养要求的综合性实验教学平台,探索适合实验室的管理模式和运行机制,积极创新,建立具有本校特色的实验室。

参考文献:

[1]蒋士亮,李菁.高等学校教学实验室管理与评估[M].南宁:广州师范大学出版社,2002,62-80.

[2]陈国锋.新建本科院校实验室建设的探索[J].湖州师范学院学报,2004,26,(1):134-136.

[3]张萍.对新建本科院校实验室建设的思考[J].达县师范高等专科学校学报,2006,16,(5):94-96.

[4]王南华,陈青.应用型本科院校开放性实验室建设的探索[J].常州工学院学报,2006,19,(4):70-72.

[5]赵跃民.实验室是大学的核心竞争力[J].实验室研究与探索,2005,(2):1-4.