学生找回自信和自我价值的策略

摘 要：教师通过自我反省找到学生反常行为的真正原因，对学生的关心、信任、开导、引导，发自内心的赏识，给了他们自信的支撑点，让他们找回自信，通过参与班级管理让他们寻找自我价值，对学生重新塑造，使学生插上飞翔的翅膀。

关键词：找回自信；教师反思；适当重用；实现价值

学校教育教学的基本目标是教书育人，学校教育对学生的成长至关重要，特别是班主任对学生的影响最大。每一个班主任都应承认一个事实：就是教师不了解学生的内心世界，就没有教育。冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切。有了爱，才有教育的先机。”这话一点不假，班主任在学生的心目中是最神圣的。不管是课堂教学还是班级管理，都需要教师和学生的情感交流、言行互动。只有每个教师充满爱心、因材施教，学生被浓厚的感情渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，实现教育的目的，让学生找回自身存在的价值，才能使学生健康成长。

自担任班主任以来，全校师生都知道我在课堂上非常严厉，自然而然，学生就对我有了疏远感。课后学生在教室里高谈阔论，当他们发现我的背影时，马上就会停下来，一言不发。我开始认识到，教育需要严肃，其中缺少爱，但也要讲究方法、讲究策略。

有一天，下午上自习前，有九年级二班的几位学生来问题，我一看问题，具有普遍性，我就到教室中去给学生集体讲，当我正讲得津津有味时，教室的后门突然受到了猛烈的一连串撞击，声音大得惊人，学生的注意力全部被撞击声吸引过去了，我很生气，我想我一定要把撞门的学生狠狠地批评一顿，对这件事要严肃处理。我从窗户向外一看，是我们班的两名女生，讲完题再找她们算账。上晚自习时，没有看见她俩，问班长，班长说她俩有病临时请假了。

策略一：教师也需要反思，用心去读懂孩子幼小的心灵

晚上我想，平时，这两名同学还是比较听话的，为什么今天这样反常？是不是我有什么地方做得不对？平时对每一位学生都很严格，不应该做错吧！不对吧，今天这两名学生的行为很反常，我肯定有做错的地方，我的心理处于矛盾状态，百思不得其解，慢慢地进入了梦乡，在我的脑海里浮现出了初中物理老师――张老师，他在课堂上对我们很严格，但下课后，他与我们在一起谈天论地，能和我们融为一体，像一位和蔼可亲的长者。我猛地惊醒了，对啊，我对学生缺少了爱，不能与学生融为一体，缺少宽容与大度，对学生缺少关心，不能与他们共同成长。我一定要找到学生“逆反”的真正原因。

第二天早晨，我刚到教研室准备搞卫生，就有人敲门，“请进！”门一开，我看见昨天犯“错误”的两名学生，站在门口，头低的很低，我让她们进来，她们怯生生地走进教研室。“你们有什么事吗？”她们再三解释说她们不是故意的，边解释，边时不时地偷看我对她们的态度，显得很害怕的样子。我说没关系，早已把昨天的事情忘记了，就是你们做错了事，老师也会原谅的，知错能改的学生还是好学生。没事，你们去吧，我要搞教研室卫生。她们对我处理这件事的方法显得很意外，站在原地不动，表情很意外。她们一听说我要搞教研室卫生，才反应过来，便过来帮忙搞卫生。她们搞卫生搞得很认真。在搞卫生的过程中，我们拉起了家常，了解她们的情况，她们家兄弟姐妹很多，都有几个姐姐和一个弟弟，他们在家处于被遗忘的角落，缺少关心，显得有点叛逆，但独立性很强。她们那样做，只是想引起当班主任的我的注意，表示她们在班中存在的价值，想让班主任多关心她们。我正确地对她俩进行疏导，并再三表示原谅她们，不会影响教师对她们的看法。自从这件事以后，课堂上我常提问她们能回答上的问题，她们的学习进步很快，并且下课有时帮我抬水、捡煤块，显得很快乐，有时与我交谈她们的想法，我正确地引导，她们完全把我当做朋友。下课抢的擦黑板、捡垃圾，显得很积极、很快乐，看到她们的变化，我非常高兴。

策略二：适当重用，让学生找到自我价值

虽然她们的转变，得到了师生的认可，但是这还不足以让她们产生强大的自信，必须让她们找到存在的价值，找回自信，重塑自我，找回她们的自身价值，我开始尝试让她们参与班级管理。虽然她们有进步，但比起其他学生，还有一定的差距，让她们干什么好呢？

那段时间，恰好我班的卫生委员转学了，于是我决定安排她们当正、副卫生委员。一方面可以培养她们自我的管理能力；另一方面也可以锻炼她们吃苦耐劳的精神与培养她们的人际交往能力。当上卫生委员以后，她们找到了自身的价值和班级归属感。她们把班里的卫生管理得有条不紊，但美中不足的是，她们的作业本有时不能按时上交，科任教师找过我好几次。

有一天，我把她们找来谈心，你俩的卫生委员做得不称职，我还是换别人吧。我的话一出，她俩显得很惊讶，脸上显出很无助的样子，异口同声地说：“为什么？”“你俩是班干部，班干部在班中起带头作用的，而你俩有时不交作业，能当合格的班干部吗？”“老师我俩一定会做好的，请您相信我们。”“那好，就给你们两周的时间，看你们的表现，让同学们来决定你们是否继续当卫生委员，你们看怎么样？”“我们一定会当选的，老师一言为定。”“一言为定。”两周很快过去了，她俩的作业及时上交，并以高票当选为正副卫生委员。把班里的工作做得井井有条，学习进步也很大，毕业会考中以优异的成绩考入重点中学。

回顾一年来，她们的转变，一方面是来自教师对自身不足的反思，找到学生反常行为的真正原因，对学生的关心、信任、开导、引导，发自内心的赏识，给了她们自信的支撑点，让她们找回自信，另一方面让她们参与班级管理，从而发现自身存在的价值。由此看来，教师让学生找回自信是孩子成长道路上的灵丹妙药。

参考文献：

[1]卢珊.初中生的应对方式与心理控制源：自我价值观的中介作用[J].中国心理卫生杂志，2013（3）.

[2]黄希庭，余华.青少年自我价值感量表构念效度的验证性因素分析[J].心理学报，2002（5）.