浅论如何培养学生的数学应用能力

摘 要：文章分析了中等卫生职业学校当前的数学教学现状，针对存在的问题及中职数学的特征提出了相应策略，以提高中等卫生职业学校学生的数学应用能力。

关键词：数学教学 问题 策略 应用能力

数学在中等卫生学校中作为一门文化基础学科，对专业课学习起着重要的作用。然而中等卫生学校学生文化基础理论薄弱、学习态度不积极，学习数学课程比较困难。而数学课教学必须学会更多地应用，才能使数学显示出生命力，体现数学的价值。所以我们要从实践中研究提高学生学习数学兴趣的方法，提高学生学习的积极性，培养学生的数学应用能力。

一、数学教学现状分析

1.学生学习态度较差

调查显示，笔者学校新生80%的学生数学成绩较差，10%的学生成绩一般，5%的学生成绩较好。成绩差的学生在初中时，课前不预习，上课不认真听课，没有及时复习，上课不做笔记，没有整理笔记，不能独立完成作业，不懂系统小结，这种习惯一直延续到中专。来到中等卫生学校，学生仍没有一个良好的学习习惯。

2.学生初中文化基础比较薄弱

中等卫校学生95%是中考成绩差、考不上高中，迫干无奈才选择卫校，因此文化基础薄弱，学习积极主动性不高，对学习不感兴趣；数学基础知识理解掌握不够，基本技能欠缺，大部分学生对数学有恐惧心理、怕学、厌学。就学校护理专业148班来说，学生刚开学上数学课时无精打采，普遍存在睡觉、玩手机、听音乐、搞小动作等不良现象。大部分人认为文化课可以不用学，学好专业课就行，甚至有人公然说：以后打针又用不上数学，现在学数学还有什么用？在这种思想的影响下，部分学生对数学产生了严重的抵触情绪，上课不听讲，课后不看书，这样不但增加了教师的教学难度，同时也使学生对学习数学失去了兴趣。

二、提高中职学生数学应用能力的策略

1.培养学生正确的学习观念

中职数学是一门文化基础学科，是学习专业课的工具。在数学课堂中，教师通过创设具体的问题情境教学，引导学生通过自主探索和合作交流，从抽象中引出数学问题，并使问题得到解决。为了培养学生的学习兴趣、激发学生的积极性，教师在教学过程中要注重数学与专业课的联系，通过典型的案例让学生体会到数学课的重要性。例如，在学习函数概念的内容时，教师可以先引入儿科学里的计算，如小儿患急性支气管炎，按医嘱需用头孢拉定溶液，用药剂量为每日50（mg/kg），患儿的体重是5kg，那么该患儿每日需用药剂量是多少？即理解患儿的体重x与患儿每日需用药剂量y之间的关系。又如，同学们进入新学校学习，开学初要分配座位，给护理班的每一位同学指定教室里每人唯一的一把椅子；住校的同学要分配宿舍，给班里每一位住校生指定学生宿舍里每人唯一的一个寝室床位，从而引入函数的概念。教师让学生感到知识的用途，才能激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。

2.重视数学意识的培养，提高学习能力

教师要根据自己学生的实际情况，及时调整数学教学内容，由浅到深、循序渐进地培养数学意识。教师要让每位学生在不同程度上都能听得懂，要不断地鼓励、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，增强学生的自信心和上进心，充分调动学生学习的主动性。要利用一些生活中的经济实例进行数学教学，在学生渴望学习解决实际问题的基础上，给学生传授数学知识，介绍学习数学的思维方法，形成科学的、正确的数学观。只有这样，教师才能使学生喜欢上数学，让学生自觉地做学习的主人。长此以往，学生的数学意识就会增强，他们会有意识地运用数学思维方法来处理一些现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题。

3.调动学习积极性，充分发挥学生主体作用

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学活动。在教学活动过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手、动脑操作。每次上课，学生做一道题目往往要思考很久才能想出答案，很多老师都会心急，忍不住在他们即将做出答案之前将方法告诉他们，这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力。学生通过主动学习往往会想出我们意想不到的好方法，从而调动他们学习的积极性。

4.充分发挥学生的主观能动性，培养自主学习能力

教师在数学教学中要密切联系实际，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力，提倡反复实践，让学生自己编写应用题，联系生产生活中的具体应用，仔细体会用数学解决生活生产中的问题。学生在自己编写应用题的过程中，往往思路清晰，数量关系明确，有利于提高学生的语言表达能力和思维分析能力，更重要的是通过让学生亲自参与，发挥了他们的主观能动性。比如，在学习函数内容时，教师给学生提供几个案例，如电话费与通话时间之间的函数关系，操场、学校面积的周长与长宽之间的函数关系，乘坐不同的交通工具，从A地到B地速度、时间的关系等。这些问题虽然不能够直接算出，但是通过函数来解决，可以让学生充分体会到数学的重要性。

5.通过情感教育，激发学生的学习兴趣

现在新数学教材有许多小资料、小知识、小提示、名人名言，教学中要充分运用这些人文故事，例如在讲到集合的表示法时，就有维思图法的来由。由此教师可以深入挖掘教学内容中的诸多情感因素，发挥学生的数学情感，吸引学生的学习兴趣。在教学组织过程中，教师要注重以学生为主体，根据不同的内容选择学生易于接受的方式，比如通过角色转换、灵活分组、教师的表情调控等策略，营造轻松愉快的课堂环境，吸引学生，激发学生学习的积极性和创新意识，增强学习效果。

6.根据专业进行有针对性的教学

教师针对不同专业的学生可以设计不同的教学方式，结合专业课的例子开展教学。比如护理专业就用液体配制来举例，药品专业就用药品用量来举例，所以数学教师可以进行专业课浏览学习，或者听听与数学关系密切的专业课。这样使数学教师在讲授时能举出和本专业密切相关的应用实例，不仅仅提高了教学的实用性，还提高了学生的学习兴趣。

7.关爱学生，及时鼓励

对学生在课堂上的表现，教师要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，让学生上讲台写出解题过程，接着让其他学生讲评对错，最后老师再点评。这样学生的印象深刻，也能得到更多的锻炼。对于基础差的学生，教师可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们热爱数学，学好数学。

综上所述，中等卫生学校教师必须利用和开发教学资源，将课堂和工作生活紧密结合，充分结合学生自身的特点，发挥其主观能动性，培养学习兴趣，引导学生把所学的数学知识运用到工作生活中，提高学生数学的运用能力和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]郝明齐.在数学教学中发展学生数学应用意识的探索[J].中国科技信息，2005（7）.

[2]李玉鹏.职业中专数学乐趣教学探微[J].中国科教创新导刊，2008（9）.

（作者单位：广西百色市民族卫生学校）