物理实验教学对学生素质能力的培养

摘要： 本文结合实例阐述了物理实验教学对学生素质能力培养的六个方面，即有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲；有利于启迪学生智慧；有利于学生高尚情操的培养；有利于磨炼学生的意志；有利于发展学生的观察、概括、创新能力；有利于培养学生良好的科学素质等。

关键词： 物理实验教学 素质教育 学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学，针对初中生好奇心强、富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强初中生物理实验教学，用丰富多彩的演示实验和学生实验去传授知识，让学生在实验氛围中观察和思考，满足求知的需求，既能激发学生学习物理的兴趣，又能培养学生的情操、观察和实验的多种能力及实事求是的科学态度等。因此，物理教师必须重视在实验教学中加强对学生素质能力的培养，从而达到提高学生素质的目的。

1.实验教学有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。

实验对培养学生学习物理的兴趣很重要，这主要有两方面原因。

一是实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易引起学生的注意。从学生学习物理的心理反应来看，学生天生好奇、好动。实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料，对于初中生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料，使他们兴趣盎然；对于内容枯燥、抽象的东西，他们兴趣索然，难入角色。离开了实验的物理教学只能是空中楼阁，照本宣读；在黑板上做实验，不过是纸上谈兵，会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

二是实验是一种具有目的性的操作行为，易引起学生亲身尝试的需要。实验能给学生提供主动参加学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚，积极性很高，学生接触实验时，自然也会产生自己动手的欲望。设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的欲望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难、解决问题后获得成功的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，激发求知欲望，进而使它们转化为一种热爱科学的素质和志向。

“兴趣是最好的老师”，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。

2.实验教学有利于启迪学生智慧。

在物理实验教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。比如：在讲“用温度计测水的温度”的实验时，提出三种设想：第一种是温度计插在盛水的烧杯中并与杯底接触；第二种是把温度计插入盛有水的烧杯中并与侧壁接触；第三种是没有把温度计的玻璃泡全部浸入盛水的烧杯中。然后引导学生讨论怎么样测量才是正确的。完成这个实验，虽然花了一定时间，但有很强的说服力，对增强学生思维能力，启迪学生智慧是有好处的。

3.实验教学，有利于学生高尚情操的培养。

实验教学离不开实验器材，器材的自制是实验过程中必不可少的途径，发动学生自制实验器材，既丰富了学生的课外活动，又培养了学生劳动技能素质，一架简易天平的自制，一个开关的制作虽然只需要几个小木块，几块小铁皮，却培养了学生修旧利废的好习惯。更重要的是器材的自制开发了学生智力，改变了学生“衣来伸手，饭来张口”的恶习，使他们在轻松、愉快的环境中学得了课堂内所学不到的知识。

器材的自制使学生懂得了珍惜他人劳动成果，在物理器材的使用上将更爱惜，在公物的保护上将更完善，从而使学生的情操在潜移默化中得到了培养。

4.实验教学有利于磨炼学生的意志。

科学实验必须坚持实事求是的严谨的科学态度，由于各种主客观因素的影响，难免有些实验达不到预期的效果，这就给磨炼学生意志、培养学生坚强毅力创造了条件。

5.实验教学，有利于发展学生的多种能力。

（1）实验教学，有利于培养学生的观察能力。

心理学的研究表明，初中生在新的学习条件下，认识活动具有新的特点，他们知觉和注意的有意性、目的性有了明确的发展，已经比较自觉地根据学习要求感知有关事物，知识的精确性和概括性有了较大的提高，时间和空间的感知有了较大的发展，但常常还要靠直观现象的支持才能掌握，因此，观察是对事物获取感性认识的重要途径，物理实验正是培养和发展学生观察能力的最佳方式。

（2）实验教学，有利于培养学生的概括能力。

物理学严密的结构体系要求它的科学思维必须具有高度的逻辑，分析、概括这一抽象思维的方法在物理的学习中占有特殊的地位，这种思维方法又往往建立在学生通过实验获得直观的物理现象之后，从这一角度上看，物理实验是培养学生和发展学生分析、概括能力的必由之路。

事实上通过实验、学生感知直观的物理现象后，教师应及时引导学生进行科学分析，找出现象产生的原因，概括推导出规律性的东西，再上升到理性认识，从而得到物理概念和规律。以“牛顿第一运动定律”的教学为例：在小车从三种粗糙程度不同的表面上运动时，观察到“在光滑的玻璃表面上运动的距离最长”这一现象后，就要引导学生分析三种表面下运动距离不等的原因，用比较、分析、归纳、概括等方式得出实验结论。通过这样的训练，学生就不再感到牛顿第一运动定律抽象难懂了。同时也活跃了学生的思维，有效地发展和提高了学生的分析和概括能力。

（3）实验教学，有利于培养学生的创新能力。

中学物理教材中有些学生实验的设计及操作方法并不唯一，在实验教学中，教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的步骤进行实验，有利于创新思维的培养，增强创新意识，从而更好地培养创新能力。

6.有利于培养学生良好的科学素质。

有人认为，素质主要由三个方面的因素构成：知识因素、智力因素和非智力因素。实验除了对知识的掌握、智力的提高有明显的作用外，对非智力因素的培养也有显著的作用。

在物理实验教学中，对每个步骤的操作、每个现象的观察、每个数据的读取都必须使学生认识到对待科学要有实事求是的态度，尊重实验事实和实验数据，养成客观分析的科学习惯。学生在实验中发现，没有正确的数据不会得出正确的结论，正确的结论必须建立在科学的实验方法和正确的实验操作基础之上。通过物理实验教学培养学生正确的观察习惯、规范的操作习惯及客观记录数据的习惯，有利于培养学生实事求是的科学态度。

实验教学还远不止从以上几个方面培养了学生素质能力，它还可以从实验的失败中培养学生的心理素质和应变能力，更重要的是提高了学生的文化科学素质。我们呼吁让更多的实验走进课堂，走近学生，真正使实验教学成为素质教育中的一个组成部分。

参考文献：

[1]中学物理教学参考.

[2]物理课程标准.