实用性在高职高专英语教学中的体现

【摘 要】评估一个人英语语言能力的标准有两个：应用能力和实用能力。实用能力是应用能力的重要组成部分，尤其是在高职高专学生中。高职高专英语教学中必须突出“实用性”的原则，这样才能使英语教学更好的促进高职高专的综合教育。本文探讨了高职高专英语教学中体现实用性的必要性，并且从教学内容方面提出了要体现实用性，然后分析了实用性在高职高专英语教学中具体落实措施。

【关键词】高职高专；英语教学；实用性

改革后的高职高专英语教学对实用性提出了更高的要求，这不仅表现在教学观念的上，更体现在实际教学中。所以高职高专英语教学要加强对语言技能方面的要求，培养学生的应用能力，突出实用业务英语的特点，更好地践行“实用为主，够用为度”的原则。但是，现在的高职高专英语教学，往往只重视语言知识的基础性，很少涉及语言的实用性，这和教学要求是背道而驰的。

一、高职高专英语教学中体现实用性的必要

高职高专作为我国高等教育的重要组成部分，在很长一段时间内都没有较为明确的概念，将高职高专英语教学和本科英语教学同等对待，使得教学过程中走的路线基本上是本科教育的压缩版。也就是说，参考本科教育，重视理论知识的学习，而忽视实践，这样就培养了很多学术型的人才，但是应用型人才却寥寥无几。但是高职高专教育和本科教育有着本质的区别，两者需要的人才也不一样，高职高专教育主要是为社会输送应用型人才的，但是这样的教育方式却使得专科层次培养的毕业生没有自己的特色，从而在竞争中处于劣势。

为了能够符合高职高专教育对英语教学的基本要求，为社会输送合格的应用型人才，同时也使高职高专教育培养的人才在人才市场上占据优势，在高职高专英语教学中，必须突出实用性。不仅让学生掌握基础的英语知识和技能，更要培养学生阅读和翻译相关业务英语资料的能力，并且提供实践机会，使他们能够熟练的驾驭日常涉外会话，并且对涉外业务文也能够初步掌握。

二、体现实用性对教学内容的要求

1.教学内容要实用够用

社会对高职高专毕业生的英语能力的要求已经和以往不同，学术型人才已经不能满足社会的需要，应用型人才的需求量越来越多。和普通的学历教育不同，高等职业教育注重对实际应用能力的培养，所以教学内容要为培养实际应用能力服务。而且要符合《高职高专英语课程教学基本要求》中的实用为主，够用为度的原则。要删繁就简，对不重要或者没必要的内容进行适当的删减，对重点内容进行强化训练，合理安排课程，使得教学效率大大提升。学术性阅读的要求要适当降低，将更多的精力投入到应用文的阅读和写作中来，更要重视听说等口头交际能力的训练。

2.教学内容要与时俱进

高职高专英语教学凸显实用性的一个重要方面就是教学内容与时俱进，这就要求教材要和当代生活紧密相连，不断的吸纳新的技术进而内容、删减过时的东西，有针对性的重组教学内容，保持教材的高度先进性。实现课程发展和先进技术发展同步，学有所用的目标。例如在教学内容中不仅要涉及传统的商务信函的书写，还需要紧跟时代脉搏，涉及现在常用的电子邮件的书写。不仅要使学生学会一些常用的跟别人打招呼、自我介绍等内容，还要学会在求职应聘中如鱼得水，游刃有余，在以后职场的发展过程中，如何提高自己的交际能力等等，这些与时俱进的内容都是课堂教学所应该涉及的。

当然，由于教材在短时间内具有较为稳定的特点，而社会的变化则是瞬息万变的，可能无法保证教材的时效性，这个时候就要借助多媒体教学来完成教学任务了。网络的知识更新较快，具有较好的时效性，可以借助网络和多媒体工具，使得学习内容跟得上社会发展的步伐。通过教材掌握基本的知识，借助网络了解社会格局，进一步丰富教学内容。

3.教学内容要生动活泼

高职高专教学内容要生动趣味，不能过度的专业化，使学生有兴趣去学习，进而热爱学习，如此才能学好。高职高专学生在把自己所学的东西转换成以后工作的本领的时候，第一要会用，然后要觉得好用。要做到这点，就必须有强烈的学习欲望。如果教学方式呆板无趣，会使学生的求知欲大打折扣的。

实现教学内容生动活泼可以从很多方面着手，首先教学方法要丰富多样，教学方式要体现趣味性。这样才能激发学生们参与学习的热情，进而更好的学习专业知识。然后，教学内容不能过度专业化，过度专业化的内容学习起来难度较大，使学生们因为听不懂而失去学习的信心，这样就很难保证实用性了。教师必须要明确的是，高职高专教育不是专业的本科教育，所以教学中的关键部分应该是涉外应用文献，而不是长篇大论的专业书刊，所以在教学过程中选择素材的时候也不能过于专业化、学术性，要体现实用性。

4.教学内容能促进学生全面发展

随着我国改革开放的不断深入，和国际间的贸易往来也越来越频繁，高职高专毕业生将会有更多的机会去接触涉外工作。所以，对高职高专学生的要求也越来越高，听、说、读、写和翻译都要精通。尽管读、译能力是高职高专英语教学的重要部分，但是不能只重视这方面能力的培养，而忽视其他方面的发展。在学生以后的工作中，语言表达技能已经成为一个非常重要的方面。传统的高职高专英语能力的考核办法依旧是笔试，但是这种考核方式有很大的弊端，新型的口语考试将会被逐渐应用，从而有利于高职高专英语教学的发展，使学生能够更好的符合社会需要人才的标准。

三、实用性在高职高专英语教学中具体落实

1.明确教学目标，突出实用性原则

高职高专教育的主要目的是向社会输送合格的技术人才，在各个行业做出贡献。作为高职高专教育的重要学科，英语课的开设最重要的目的是促进学生实际应用英语的能力，这和大学英语教育有很大的不同。高职高专英语必须注重实用性，所学内容必须要服务于将来所从事的职业，应用性、实践性、实用性是其三个最大的特点。因此，高职高专院校必须明确教学目标。具体教学目标如下：

教师要明确语言知识目标。作为语言能力提高的基础组成部分，语言知识的积累能够从很大程度上影响学生的语言能力，因此教师在学生语言知识储备上要加以引导，将实际生活中应用较广的语言知识进行整理，突出语言知识实用性的特点，使其为将来的就业服务。

明确学生语言技能目标。我们在上文中有所涉猎，高职高专毕业生应掌握全面的技能，而不是片面的读、译能力。要使培养的学生综合能力较强，不仅要有获取和处理信息的能力，更能通过说和写传递信息和表达见解。

教师要明确学习策略目标。好的学习方法能够起到事半功倍的效果，显著提高教师的教学质量，以及学生们学习效率，使学生能够养成自主学习的能力。因此教师在教学过程中要合理的改革教学策略，有针对性的进行教学活动，从而使学生热爱学习，能学到有用的东西，提高综合运用语言的能力。

2.改革教学方法，加强素质教育

教师应该总结英语教学的规律，然后探索出一套行之有效的教学方法。为了达到教学方法满足实用性的要求，教师的教学方法应该提倡以学生实践为主体，然后教师的讲解为主导。要做到这个方面，首先教师要对自己进行合理的定位，教师扮演的身份阶梯和桥梁，引导学生去对知识进行探索和学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师不是知识的搬运工。在课堂上要发挥学生的主体作用，进行合理的引导，创造“互动、交流、合作”的课堂氛围。还可以开展一些实践性的活动，例如辩论赛、实用文写作等，在课后为了使学生更好的巩固所学的知识，可以创办第二课堂，在丰富学生们业余文化生活的同时使他们熟练掌握实用知识。

要根据不同层次学生的水平能力不同，采用合理的分层教学方法。高职高专学生具有能力层次不齐的特点，所以要是统一的进行教学活动，不能有效促进每个学生的发展，因此可以采取分层教学，分类指导的办法。根据每个学生的不同爱好和特长进行对应的训练，帮助其更好地完成学业，实现学习成绩和工作能力的稳步提升。

3.英语教学和专业学科结合，相得益彰

高职高专学生的学习有个普遍特点，就是专业课的成绩要比文化课成绩好，因为专业可学习的程度直接影响他们以后的就业，学有所值他们才愿意学。因此可以将英语教学和专业学科相结合，让他们了解英语学习的潜在价值，能够有效促进专业课的学习和以后的就业。可以通过合理安排课时，将英语课和专业课合理安排在学习阶段的整个过程中。

4.重视教学考核，以实用为本

考试能从很大程度上为教学提供改进方向，同时也能客观的反映学生们对知识的掌握情况，对语言的使用能力。近年来通用的英语等级考试，一方面能够促进高职高专学生积极学习英语，但另一方面也带来了一些不良影响。高职高专的考核办法应该突出其实用性，为此可以增加口语和写作等使用能力的训练力度。教师要明确，考试不是学生学习的目的，关键是要培养学生们的语言能力。

对学生的考核不仅要看全国统一的高职高专应用能力考试，还要和日常的考核结合起来。日常考核要有所侧重，突出其实用性的特点，例如听力、口语测试等考核办法，也可以还原真实情景，进行场景模拟训练，书写应用型文献，使考核真正对学生有用。除了考试，在日常布置作业的时候，进行课堂练习的时候，都要注意题型和内容的实用性。对学生的评定也不能只停留在卷面成绩，课堂表现和课外活动等也应计入。

5.以学生为本，调动积极性

语言运用能力的养成不是一蹴而就的，就和一个习惯的养成一样，都是需要时间和耐心，以及好的方法的。而学生在这个习惯的养成过程中，主体是学生，付出汗水和心血的也是学生，教师在这个过程中要发挥学生的主体作用，从而调动其学习的主观能动性，进而使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。教师要做好指导工作，授之以鱼不如授之以渔，一个好的学习习惯和学习态度才是学生需要的。

四、结束语

高职高专英语教学具有其特殊性，必须改变传统的教学观念，突出其实用特色。提升学生的业务英语能力，降低对于学术性阅读的要求，提升口头交际能力。教师要与时俱进，提升自身素质和能力，不断探索新的教学思路，不断进行总结和改进。这样，才能促进学生的全面发展，实现综合素质的提升，更加符合社会对人才的要求。

参考文献：

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