动机在音乐教学中的运用

研究动机的目的,是为了了解和预测个体的行为。动机是学习中最重要的变量之一,强烈的动机可以使人对教育目标采取积极和进取的态度。教师的任务在于发现、引导和利用这些动机以达到教学目的。

一、激活好奇动机

人类有强烈的好奇心,特别是音乐教学中对音乐艺术作品的欣赏及其演唱、演奏方面的技术。但是,尽管人类生而好奇,并爱探索,然而,由于人生活在错综复杂的环境中,人类的好奇心却往往会受到大量因素的限制和压抑。音乐教师的任务,就是在音乐教学的范围内,利用音乐艺术作品中最吸引人的部分,设法鼓励学生保持好奇心,并协助学生由浅入深地、持续地进行探索。

1.好奇心的激发

音乐是以声音作为表现手段的,因此,声音可能来自于自然界和人为两个方面,然而无论是自然界,还是人为的,对于人听觉上的刺激,一般来说,都超过物体对人视觉上的刺激(指强度)。刺激物是以其新奇性、醒目性来不自觉地引起学生们的关注,而作为以声音为特征的音乐则是以其声音的强度和走向来不断地感染、吸引着学生们对它的注意,进而产生去探索、去实践的行为,这就更容易唤起好奇心。

2.兴趣的培养

兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好活动的倾向,它标志一个人参加某种活动的积极性,是个体主观能动性的再现。一般情况下,有深厚认识兴趣的人,往往会产生进一步探索的愿望,表现出更深入地认识世界、渴求科学知识的状态,并有持之以恒、废寝忘食的精神。所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。但是,兴趣不是自然发生或者由自己去发展的,在音乐教学中更是如此,它是教师的一项任务。在音乐教学实践中,教师设法创立有趣而具有问题可探讨的情境时,目的是使学生处在一个活跃的现实中。

二、满足成就动机

在学习中获得好成绩或得到肯定,是推动学生继续学习的动力。但要达到什么样的成就,往往是因人而异的,这主要是受个人的期待水平、主观概率等因素的影响。此外,避免失败的动机也常常影响着成就动机。

1.志向水平

一个人的预期或抱负水平,与自身成败的经验以及社会、文化、团体对他的期待水平有关。有调查研究表明:个人从事工作连续成功时,会导致其抱负水平逐渐提高;失败会导致其抱负水平降低而采取回避的反应,这时,往往避免失败的动机取代了成功的动机。另外,成功和进一步成功的期望,可以增强对工作的吸引力;失败,可以减弱对同类工作的兴趣和吸引力。这些发现,对于教育工作者都有实际明显的意义:如何使学生的抱负水平恰到好处,既容易满足成功感,又可避免失败的“威胁”。

2.学习结果的反馈

学习结果的反馈,使学生及时了解学习结果,包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效,对音乐作品的表现准确与否,技术上的应用得当与否以及学业成绩的好坏,均可以激起进一步学习的动机。所以学习结果的反馈有动机的强化机能,也有指出解决下一个课题的线索机能和集中课题的保持机能。

三、加强交往动机

需要交流。在交流中,不仅其行为的目的与行为的成就受社会评价的影响,而且,其行为改变的历程也受社会环境的左右。学校这个大团体的范围内,由人际关系而影响学习历程及学习成就的现象,更是不容忽视的问题。

教师是学生生活中的一个重要人物,在学生的学习中,教师指导学生主要表现为四个历程:1、指导学生学习;2、协助学生学习;3、作为学生学习的榜样;4、反映学生的学习效果。因而,在师生关系中,教师的一言一行,常影响着学生的需要和动机,也就是说,教师往往是学生学习的一个重要的动机源。

四、提高声誉动机

声誉动机用来提高教学效果已经被证明是很有效的。在教学中让学生参加适当的竞争,在竞争中给予恰当的评价是很必要的。

1.竞争

在当今社会中,社会关系的每一个方面,几乎无不打上竞争的烙印。由于大多数人都在为争取优越的地位而进行竞争,所以形成了一种普遍的竞争倾向。竞争若被审慎地用以引起动机,那将是调动学生学习积极性、激发学生斗志的有效手段之一。

2.奖与惩的作用

称赞和颂扬等阳性诱因远比斥责和惩罚等阴性诱因效果好。因为斥责会成为挫折的原因,容易助长逃避的现象,而且弄不好,会对以前发生的错误反应,更容易出现反复的倾向。

作者单位:哈尔滨师范大学音乐学院研究生