谈计算机教学改革

摘要：动漫任务驱动教学法是把一系列综合知识与实践相结合，注重学生完成具体任务、获得知识与能力获得的过程，注重对学生自学能力、观察能力、分析、判断能力、动手实践能力、创新能力、交流能力和协作能力等多项能力的培养。多媒体项目教学是把一个多媒体的真实项目让学生参与实施，锻炼他们工学结合、理论联系实际的实操能力。使学生学到实用的本领，与现实社会无缝对接。

关键词：动漫 项目教学 做中学 任务驱动教学法 多媒体

总书记今年在全国职业教育工作会议讲话中强调：一个国家的发展和强盛从根本上取决于国民素质，国民素质提高关键靠教育，教师要不断促进教育内容、教学手段和教学方法改革。

中职计算机学生普遍存在厌学现象，让他们像在初中时一样以传统的方式学习，课堂就成了“寝室”，会睡倒一片。改变教学方法势在必行。

笔者承担中职计算机教学已有20多年，常年研究新的教学方法，培养学生的动手能力，以提高他们的技能水平。经过对比，我认为“任务驱动教学法”和“项目教学法”对于提高学生学习积极性，培养学生的实践能力非常有效。下面就以这两种教学方法来谈谈计算机教学方法的改革。

任务驱动教学法能为学生提供体验实践的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究问题，实践操作，运用知识解决实际问题的学习体系。

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教中学”的被动教学模式。形成以“做中教”“做中学”（落实温总理在大连职教调研的讲话）、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

任务驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的工作任务而进行的教学活动。任务指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作任务过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；有明确而具体的成果展示；工作任务具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决实际问题；学习结束时，师生共同评价工作任务成果。

任务驱动教学法的特点是，教师通过将要讲授的知识蕴含于学生要完成的任务之中，他们通过完成任务达到掌握所学知识的目的；将整个工作任务知识分解为具体的分任务。

中职学校《动漫设计》课程重点介绍动漫的设计过程，是一门实践操作性很强的课程。我们实施动漫任务驱动教学法是通过以下几步实现的。

第一步是选题阶段，先确定任务要设计的故事。

好的选题才有市场，才能引起学生的重视，才能引发出学生们好的创意，在这个阶段应该由教师把关。

第二步是分组讨论，进行任务分解，分配任务。

这个阶段是动漫设计的基础，没有一个好的创意就不会有好的动漫形成，就不能吸引人的眼球，因此这个环节是非常关键的。

第三步是手绘动画，手绘场景。

这个阶段是动漫设计的关键，是整个动漫的灵魂，一个好的手绘动画稿为形成好的动漫提供必要的条件。

第四步是照像或扫描，将图片送进电脑。

第五步是电脑修片、上色。

第六步是制作动画。利用Flash软件的动画特性进行动画制作。这是使动漫真正动起来，使作品生动，活泼，更具吸引力。

第七步是加字幕。

第八步是录音，给动漫配音。

根据故事情节找学生当中音质略好的进行录音，这个工作可以调动所有学生的积极性。

第九步是加上背景音乐。

第十步是制作套装，包装，结束。

只有进行到第十步，整个任务算是完成。

任务驱动教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学习的重点在学习过程而非学习结果，使学生在这个过程中锻炼各种实操能力。

比如这个任务中即有手绘知识、照相知识、动画制作知识，还有录音、配音、后期制作等非常实用的知识。一段苍白的文字，通过同学们的努力变成了一个图文并茂、音像俱全的动画片。

任务驱动教学法注重对学生自主学习能力、观察能力、分析和判断能力、动手实践能力、创新能力、交流能力和协作能力等多项能力的培养。

最重要的是当学生靠自己的努力完成任务，他们就会有一种前所未有的成就感，极大地增强了自信心，对学习产生前所未有的兴趣，这种教育是最难能可贵的。

任务驱动教学法使教师的主导性和学生的主体性得到完美结合。另外，必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，构成倡导这种教学法的思想背景，这正是其理论基础。

项目教学法高于任务驱动教学法，难度也有所增加。它是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。

一般流程：（1）收集用户信息，与用户接触，进行合同分析。（2）制定合同。（3）实施合同。（4）检查：教师指导学生完成。（5）评价，并为下一个项目做准备。

学生在项目实践过程中，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，从而提高学生的创新能力。

以计算机多媒体教学为例，可以通过项目教学让学生完成多媒体的设计、产品生产、与客户不断接触交流、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握多媒体的制作原理、与其它学科的联系、动手操作以及各种软件的使用。通过项目教学，他们发现自己学习的理论知识远远满足不了实际工作的需要，还要不断学习更新更多的知识，才能完成一个项目。比如多媒体项目必须与电学知识相结合，必须懂材料知识，必须懂客户心理，等等，光学会几个软件是干不了活的。

在项目教学法的具体实践中，教师的作用成为了一名向导和顾问，对教师的要求更高了。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。

职业教育的特殊性，使实践教学更直接接近生产第一线，因而我们的教育观念要变，教学方法要变。要正确认识职业教育中技能培养的重要性，学生学习兴趣养成的重要性。只有这样，才能加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，提高学生学习的积极性，进而提高教学质量。因此，职业教育应从以理论教学为主导的教学模式转变为理论教学和实践教学相互联系、相互渗透，并以强化训练学生动手能力为主的教学模式。