化学教学中如何选择教学媒体

摘要：现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。

关键词：教学媒体 教学目的 媒体选择

教学媒体是指直接介入教学过程，用来记录和储存、传递和再现教学信息的载体，是传播者(教师)和接受者(学生)之间信息传播的中介物。教师与学生、师生与教学内容之间的互相联系和作用是通过教学媒体来实现的。随着科学技术的发展，各种各样的教学设备不断更新换代，涌现了更多的教学媒体。教学媒体有利于教师进行课堂教学，促进了教学效果。但是，过多的教学媒体也为教师在媒体选择上造成一定的难题。为了达到预期的教学效果，确保学生达到学习目标，在丰富多彩，功能各异的教学媒体中选择哪一类或哪几种媒体组合最有效，最合适呢？至今没有一个简单明了的公式或表格能用来将任何特定的媒体和某一具体的课程目标相配合。如何在化学教学过程中合理地选择多媒体教学手段和教学设备，一直是广大教师不断探索的新课题，笔者以自身的工作经验，谈谈教学媒体的选择和使用。

一、确定媒体使用的目的

在教学实践中无论是使用单一的媒体，还是组合的媒体，都是为达到最优化的教学效果服务。具体地说，媒体的使用目的主要有以下几点：

1.突出教学重点

根据课程标准，我们的每一章每一节教学内容中，都有一个或几个重点内容，其他内容都是围绕重点内容展开的，这些重点内容正是教师必须传授给学生，而且也是学生必须理解、掌握和运用的知识点，这里我们可以考虑应用教学媒体来突出教学重点。比如，初中化学《碱金属》一章根据教学目标有20多个知识点，有的知识点需达到理论知识的层次，有的知识点需达到理解应用的层次，而这些需要理解、应用的知识点正是本章的重点，我们可以制作一张投影片列举出这些重点内容，着重讲解或小结复习，加深记忆，加强理解，融会贯通。

2.解决教学难点

使用教学媒体，可以有效地解决教学中的难点，现代教学媒体丰富的再现力和表现力，打破了时空的限制，给我们解决教学难点提供了有力的帮助。比如，在教《原子，分子》时，学生对这些看不见，摸不到的物质无法想象，使教学活动不能顺利进行，如何使学生理解原子是教学难点，如果利用计算机辅助教学手段，通过制作的教学软件可以轻而易举地展示其原子形态。

3.提供教学资料

现代教学媒体不受时空的限制，可以把储存的信息内容重新再现。根据教学需要，可以提供背景资料，如图片，实物等。

4.创设教学情境

现代教学媒体声画并茂的特点，可以给学生创设一个良好的教学情境。比如，影视是动态的视觉与听觉的结合，这种耳闻目睹，多种感觉器官的综合作用为学生提供了近似身临其境的感性的替代经验，有助于在教学中弥补学生的经验或不足，语言实验室也为学生创设了一个语言交际和学习的环境。

5.提供教学示范

利用现代教学媒体的再现性，可以给学生提供优秀教师的教学录像，多媒体教学课件，语言教学中的标准读音以及规范性的实验操作等。

6.启发学生思考

教学中应用媒体时应与各种启发方式相结合，如采用联想启发，激疑启发，类比启发等。例如，质量守恒定律的教学可以先向学生提出问题，观看有关类似的生活实例，然后提出问题让学生思考。实验前与实验后的物质不同了，其质量还相同吗，让学生进行分组讨论，激发学生认真思考。然后，再通过进行实际的实验进行验证，得出化学中的质量守恒定律。

二、教学媒体选择的基本依据

1.依据教学内容使用多媒体

化学不同于其它学科，适用的教学媒体也有所区别，就是化学课本中的各章节，因其内容的不同，对教学媒体也有不同要求。教师上课时采用多媒体技术，目的是要提高教学效果，不是为了“为用而用”。采用多媒体讲课，一定要用得恰当，绝不是做秀，逢课必用。比如，讲授以计算内容为主的课程时，教师利用粉笔和黑板就可以做到边写、边讲、边分析，学生能较好地跟着教师思路走，放开自己的思路，举一反三地对知识进行理解。然而若使用多媒体，即把设计好的内容显示在屏幕上，借助题目讲授这样的课，就限制了教师的讲授思路，学生不但没有思考过程，即使遇到听不懂的地方，教师想补充也只是说说，无法落实到板书上，这样就使教学和实际相脱节。再如，在讲“氧化还原反应”一节时，教师利用举例子、打比方的方式，就能顺利地把这一概念讲清，若这时利用多媒体就显得多余了，效果不会很好。这样的例子还有很多，类似于以上这种多媒体课堂教学，除了应用现代化教学设备外，毫无其他优越性，用了反而多余，使学生感觉教师是在逢场作戏，给人以拼凑的感觉，只能起到事倍功半的效果。

2.依据教学对象使用多媒体

不同的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的认识能力和接受能力。比如，有的中学生具有一定的思维能力，但也有的学生注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用幻灯片、电影和录像，幻灯片要生活形象，重点突出，色彩鲜艳，能活动的地方力求活动，每节课使用的片数不宜太多，解释要细致些，使用录像，电影也宜选用短片，动画境头可以多一些，

3.依据教学条件使用多媒体

教学中能否选用某种或某几媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力，师生技能，使用环境，管理水平等因素。录像教学具有视听结合，文理皆宜的优点，使用计算机辅助教学效果显著，但除了需要资金购买计算机，还得培养人员，若教室不具备电教设备，连“价廉物美”的投影，幻灯都用不上。因此，选择媒体时一定要考虑各种有利和不利因素，选择出既符合教学需要，又不受当时当地条件限制的媒体。

媒体选择要尽可能降低成本代价，提高媒体产生的功效，简单地说，就是要选择适用，效果好的媒体。应立足于尽可能打开学生接受信息的渠道，充分利用各种媒体，使学生通过媒体教学，更有效地学习。

参考文献：

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