中职物理教学的改革策略研究

摘 要：中职学生多对物理课程缺乏兴趣，有必要深入研究当前物理教学所存在的困境，并采取有效的方式加以改革。在这种背景下，从以科学整体架构的范围来思考、以教育为主体进行思考两个方面对当前物理教学困境进行了探讨，进而总结归纳了改革的方法。

关键词：中职；物理教学；困境；改革方法

一、以科学整体架构的范围来思考

如果教师认真思考中职学生为什么需要学习物理，就会放下自己的本位主义。事实上，物理、化学、生物、地理都应该只是培养学生素养的媒介，99%的学生不会继续研究教师所教的物理内容，但这并不代表物理不重要，而是应该反过来检讨教师是否通过物理教学培养了学生的科学素养及能力，让学生离开学校还能带着对宇宙万物好奇的欲望。很多教师曾提出是否可以减少课程大纲的范围，用以加深某部分的内容。因为在有限的教学时间内，教师只有删除某部分的内容，并且增加教材的深度，才能使学生获得观察、探索、提问、假设、设计、实验、归纳等科学该具备的素养，也增加了学生合作学习的能力。现在的学生之所以对物理感到无趣，就是因为物理似乎只剩下背公式及解题目，连实验课都只是填写空格，却不知道实验为何这样设计。

举例而言，当教师讲述牛顿三大运动定律的同时，可以有针对性地阐述“这些定律的前因后果？究竟是什么原因导致牛顿会想到这些定律？牛顿到底真正说了些什么？这些定律引起了什么变化？牛顿拥有能量的概念吗？动量与动能究竟有何不同？”如果学生能够清楚这些概念，有助于学生对物理公式的学习。中职教师也可以逐步接受相应的教学培训，紧密结合时展的背景，进一步开发自身的教学思考模式。总体而言，教师的工作是教书育人，因而教师应当不断完善自己的水平，时刻以教育质量为主体进行思考。

二、以教育为主体进行思考

我国已经倡导了多年的素质教育，也取得了一定的成果。然而，精英教育本身也仍然具有自身的一些优势。例如，中职学生的学习尽管不如普通高中学生学习艰苦，但也经常每天要完成数张考卷，一旦毕业或者进入大学，学生通常会进入休息阶段，能力上反而会发生倒退。因此，在不断提升学生综合素质的基础上，也有必要在一定程度上对精英教育加以重视，从而确保两者进行有效的结合，真正为提升教学水平提供强有力的思想支撑。

事实上，物理教育只是科学教育的一小部分，科学教育也只是整体教育的一小部分，教育是学生人生中最重要的一大部分。在思考课程大纲内容该如何编撰的同时，是否也该站在学生的角度来思考？教师只是花园的园丁，应该适度地提供该有的照顾，不该自以为是的揠苗助长，采用同一化的教学模式。每个学生有不同的思考模式，教师应该协助与引导，不应该机械式的要求学生达成每一项目标。

三、中职物理教学的改革的结论与建议

1.本研究有以下几点结论：运用多媒体、示范实验与科学魔术表演，可以增进学生的学习兴趣与好奇心；影片与实验应尽量选择具有生活化与趣味化，才能提高学生的学习兴趣；鼓励学生以组为单位前往校外参观科学馆，在实际观察与实践中印证其课堂上所学，并能增进同学之间的友谊与学习兴趣；课程主题与重点应先交代清楚，学生做笔记是必要的，但是数量应适中；撰写书面报告有助于学生寻找资料、分析归纳、团队合作与解决问题的能力；上台口头报告有助于学生表达能力的提升与自信心的培养；课堂中注明关键字让学生回去上网查资料，有助于学生课后自我学习；学习过程重于结果，观念的启发与逻辑推理重于公式推导与演算。

2.本研究有以下几点建议：应严格要求学生写笔记，但不宜太多，点到为止即可；学生最好是已经具备基础数学知识，免得程度太差者跟不上进度；学习过程与态度应该比笔试成绩重要，也应列入考核；物理虽然是理工科的基础学科，不授课方式、对象、内容与范围应随每周上课时数多少安排妥当；有时介绍一些著名科学家的治学态度与精神，对学生也是一种很好的生活教育。

3.教师也有必要实施综合实习教学模式。这种模式既不同于单个的物理实验，也不同于简单的教学实习，它是以多个物理基础知识点为指导。在物理实验的基础上，以某一物理知识为重点，运用多个相关物理知识点，参与一项物理综合实践能力锻炼，完成一项实际的工作项目，从而达到学生理论运用于实践，培养学生独立思考、综合运用知识的能力。

总之，现在的信息世界蓬勃发展，学生可以利用网络、杂志、媒体接触到许许多多的科学新知，教师应该教学生寻找整理科学拼图的技能，而不是塞给学生一堆科学拼图，让他们迷失其中。教师必须以在学生心中埋下种子为使命，在适度地灌溉及照料下期待学生能够萌发科学新芽，但不能把学校当成同一化的育苗工厂，学生是一个独立的个体，无法整齐地且均匀地成长。

参考文献：

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