基于CDIO的医学院校C语言教学模式探索

摘要：C语言程序设计是我校信息管理专业必修的计算机类的专业基础课，信息管理专业的课程理论抽象，涉及医学、计算机、数学等多个领域的知识，学科之间交叉、渗透，学生很难理解其中的知识和技术的相关性，教学难度大。CDIO是工程教育理念，从培养信管专业学生的实践动手能力，综合医院相关的项目实训，学习医院工作相关的学科知识点，拓展知识面，激发兴趣，培养创新型医学信息技术人才方面，阐述了CDIO模式下医学院校C语言课程教学改革探索。

关健词：CDIO；信息管理专业；创新教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）09-0176-02

一、引言

医院信息化，需要既了解医院业务又懂信息技术的人才，而同时也要具备项目管理的能力，医院对具有医学背景的信息管理的复合型人才有很大的需求。

为了满足医院各部门的业务和管理需求，医院对计算机应用能力的要求不断提高，所以目前的医学院校的信息管理专业在提升信息技术应用能力上还有很大的空间，但教学中普遍存在脱离医学专业的现象，往往单纯强调计算机科学技术本身。学生对所学计算机知识在医学领域的应用缺乏系统、清晰的了解，CDIO作为一种创新人才培养模式改革的教育理念和方法论体系[1]，用于医学院信息管理专业教学模式改革，符合现代医学技术人才培养的需要。目前我国已在39所高校中实行了CDIO工程教育模式研究与实践的试点，但在医学院校中的信息管理专业的应用鲜见。

我校信息管理专业的课程理论抽象，涉及医学、计算机、数学等多个领域的知识，学科之间交叉、渗透，学生很难理解其中的知识和技术的相关性，教学难度大。C语言程序设计是我校信息管理专业必修的计算机类的专业基础课，该课程是深入学习计算机相关课程的先行课，提高这门课程的教学质量对培养信息管理专业学生的计算机基本技能至关重要。以往的C语言教学改革更多的是教学方法，在一定程度上局限了学习方式的开展，文中主要结合医学背景，以医学院校信息管理专业来开展CDIO“做中学”理念的研究和应用，综合医院相关的项目实训，学生能学习到跟医院工作相关的学科知识点，拓展学生的知识面，激发兴趣，从培养创新型医学信息技术人才方面，阐述了CDIO模式下医学院校C语言教学模式的探索。

二、CDIO教学模式

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（（Operate），是美国麻省理工学院等四所大学组成的跨国研究，它通过“做中学”和“基于项目教育和学习”，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，培养学生获取知识、运用知识的能力，团队工作能力、与人沟通和交流的能力以及创新能力[2]。该模式下教学以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践的方式学习，它体现的不仅是一个工程项目的实现过程，同时在该过程中也使学生系统掌握专业知识与技能，全面培养学生在科学技术、个人素质、人际沟通能力以及全CDIO运作等各个方面的能力，培养出具备终身学习能力、具有多学科背景的人才。CDIO教学方法在汕头大学、清华大学等学校已取得初步成效，其取得的经验值得进一步推广。

三、运行CDIO模式的必要性

1.传统的教学方法脱离医学背景。传统的C语言教学模式是先进行理论讲解再举例，然后让学生通过实践来验证知识点。这种“三步走”的被动学习方式往往会使学生在教学过程的理论讲解阶段感觉枯燥，不利于激发学生学习兴趣，达不到良好的教学效果。医学院校背景下的CDIO教学模式基于理论与实践并重、以实践作为主线的设计思路，开展课堂教学、综合医院相关的项目实训等，学生能学习到跟医院工作相关的学科知识点，拓展学生的知识面，激发其兴趣，培养适应社会发展的创新型医学信息技术人才。

2.培养信息管理专业学生的实践能力。在医学背景下的信息管理专业的本科生，需要具备丰富扎实的理工科知识和一定基础的医学专业知识，才能在今后的工作中有所发展和创新。而且项目管理能力是学生能力培养的一个拓展，作为信息管理人才，除了理解业务需求以外，还应该能够制定项目计划、组织项目实施、控制项目成本与风险、进行项目的正确评价等。

3.培养学生形成理工医结合的思维方式。C语言程序设计这门课程讲授时要注重与医院信息系统等课程的衔接和交叉，将医学实例的处理融合于课程始终，体现出理、工、医三者结合，对从方法论和认识论的较高层次上形成新的研究思维起到指导作用，促使C语言课程与医学专业知识交叉、融合与渗透。以学生为主体、教师为主导，实际医学项目为逻辑主线，组织学生对相关的医院信息管理项目进行构思、设计、实现、运作，充分发掘学生的创造潜能。

四、CDIO模式教学活动的探索与实践

CDIO理念是为工程教育创建一个优质的教学环境，以产品研发到产品运行的生命周期为载体。“产品”可以看成“项目”。在实践教学中，教师依据CDIO理念设计项目，师生共同围绕这个项目进行教学，项目的设计要以学生能力水平为依据，以与医院业务相关应用为中心，以培养应用型人才为目标。每一次实践课的设计都应结合相应的理论课程，并结合学生对知识的掌握程度和他们现有的编程水平。以项目为中心的教学可以有效转换学生的学习态度，将其从被动操作转为主动实践，减少学习的盲目性。

C语言课程是以实践为基础的课程，必须十分注重信管专业学生实践能力的培养和开发，促使C语言课程与医学专业知识的交叉、融合与渗透。以开发社区医院信息管理系统、医院挂号系统、医院排队系统3个实训项目为例，作为信管专业的综合实训项目，分配给3个学生小组，从项目的需求分析到软件设计，再到编码实现，最后是软件测试，教师分阶段按照软件工程的原理与方法给予指导，每个阶段结束后都要求学生对阶段性成果进行汇报。由于项目具有综合性，在实施过程中，将学生进行分组，形成团队，自行推选组长，组长负责跟进项目的进度，组员通过相互沟通、有效协作，讨论在项目开发过程中所遇到的问题和困难，以及解决方法，心得体会，思考如何改进和提高。不断提升各自的沟通能力、团队合作能力和领导能力。

五、结论

通过需求分析、调研，开展C语言与医学专业知识的交叉、融合与渗透，到我校一些附属医院、教学实习医院和国内一些知名医院调研，熟悉医学信息系统和医院管理系统，吸收国内医学院校信息管理专业教学的先进经验和方法。以项目为中心，以应用为目标开展教学话动，使该课程的教学更具科学性和成效性。

基于CDIO的医学院校C语言教学改革，促进C语言课程与医学专业知识的交叉、融合与渗透，转变原有思想和观念，形成理工医三者结合的思维，将CDIO灵活地贯穿在C语言教学活动当中，有利于培养学生的逻辑思维、抽象思维、独立分析问题及学生实际编程和创新的能力。CDIO模式用于医学院校的信息管理专业的教学实践，符合现代医学技术人才培养的一般规律，促进了我国医学教育改革和人才培养模式改革，具有良好的发展前景和推广价值。

参考文献：

[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，6（3）：1-9.

[2]何琴，等.CDIO模式下的医学院校计算机课程教学改革探索[J].中国科技纵横，2011，（24）：295-296.

基金项目：湖北医药学院启动基金（2009QDJ10）。

作者简介：鲍娟（1983-），女，硕士，讲师。

通讯作者：喻焰。