小学教师专业素质发展研究

摘要： 随着计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代通信技术在教育中的应用，使得现代教学发生了根本的变化。而教师作为教学的主导，在教育教学中具有举足轻重的作用。那么在新课程的背景下教师的素质应具有哪些方面的需求呢？本文对新课程背景下教师应具有的素质需求作了详细的讨论，分析了当前中小学教师队伍中存在的问题，最后提出了解决问题的相关途径与方法。

关键词： 新课程；小学教师；专业素质；发展

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0044-02

总书记在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调，坚持把教育摆在优先发展战略地位，努力办好让人民群众满意的教育。总书记的讲话充分说明，教育涉及千家万户，惠及子孙后代，和国家命运紧密相连，和人民生活息息相关，办人民满意的教育，既是党和国家的重托，也是人民群众的期盼。而想要办好人民满意的教育的关键就是要培养让人民满意的教师。那么，什么样的教师才是人民满意的教师呢？十年前，这个问题也许还十分的好回答：“只要能让孩子取得好成绩的教师，就是好教师了。”可是，进入二十一世纪后，随着新课程改革的逐步推进，客观上要求教师的各个方面的素质都要得到提高。人民究竟想要什么样的教师呢？二十一世纪的教师应该注意提高自己的哪些方面的素质呢？这几个问题成了现在大家研究的热门问题。在这种情况下，教师必须通过一定的途径来不断的提升自身的素质，这也使本文的撰写更有意义。

一 教师专业素质的构成

从国际教育发展的趋势看，教师教育专业化已成为时展的必然。而当前要急于回答的一个问题就是：本科层次小学教师应具有什么样的专业素质？对于这一问题，学者们提出了不同的观点，有代表性的有如下几种：

表1-1 关于教师专业素质结构的几种分析

研究者 教师专业素质结构

叶澜 专业理念；知识结构；能力结构

艾伦 学科知识；行为技能；人格技能

叶瑞钦 所教学科的知识（能教）；教育专业知能（会教）；教育专业精神（愿教）

曾荣光 专业知识；服务理想

肖万祥 专业知识；专业技能；专业精神；专业性质

伴随着时代与教育的发展，教师的专业素质结构也要不断的变化与拓展。因此饶从满、杨秀玉、邓涛等人在2005年出版的《教师专业发展》一书中又提出教师专业素质的结构应重点包括以下一些方面：

（1） 专业理念；

（2） 专业知识；

（3） 专业能力；

（4） 专业态度与动机。

二 现状分析

“新课程改革对教师的职业素质和教育能力提出了很高的要求。教师不仅仅是课程的实施者，还是课程的建设者和开发者。”为此，教师需要在不断反思自我的过程中提高自身素质。

1.教师的专业知识不过硬，文化素养不高。

在一项调查中显示78.65%的家长认为小学教师应具备本科以上学历，而目前我市还有许多小学教师的学历达不到大学本科的程度。一些教师对教育学、心理学、教学设计等专业基础知识了解不多，或者以前学过但现在忘了一部分；综合文化素养不高，理科教师对人文科学的知识知之不多，文科教师对自然科学的相关理论了解甚少。

2.在新课程改革的背景下，人们对教师专业能力的要求也随之提高了。

随着国际化、信息化、全球化的发展，教育被置于社会的核心位置，而教师被要求具有更加过硬的专业能力。教师运用现代媒体从多种渠道收集和处理教育信息并进行教学的能力有待进一步加强。教师的板书、普通话、创新能力、沟通能力和合作能力也有待于进一步提高。

3.教师的评价能力欠缺。

“长期以来，由于应试教育的影响，教育管理者和学校评价教师和学生时，以升学考试和各类学科竞赛的成绩为主要内容，因此教师在评价教学和学生时也很片面，只注重提高学生的应试水平，而忽略了其他因素。”久而久之，教师对其他方面的评价和教育就不熟悉。

4.教师在继续学习时受到许多条件的约束。

调查发现，绝大部分教师认为要适应现代教育的需要必须继续学习，但在继续学习中存在一定困难，比如，部分教师教学任务较重，再加上家庭负担，因此时间上有了冲突；有的教师想通过进修和培训的方式学习某些凭自学难于掌握的知识和技能时，费用和资源也有了限制。

三 解决对策

教师已有的专业素质和教育能力与人们所期望的之间总是会有一定的差距的，而这种差距的存在也是一种正常的现象。而正是这种差距的存在形成了教师继续自我发展与提高的动力。

1.教师要注重道德修养。

教师道德修养不仅仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，如努力学习教师道德理论、参加社会实践等。在参加社会实践，投身教育教学工作，处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，坚持理论与实践相结合的原则，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是”闭门思过”、”坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。另外，正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是要严格对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。

2.教师专业知识有待加强。

（1）继续把发展师范教育作为加强中小学教师队伍建设的战略措施。

师范教育对教师的各方面素质的提高具有相当优越的条件，因此力求通过正规师范教育使中小学教师达到相应学历和相应的教学能力。首先，要大力改革师范院校中的教育类课程，优化课程结构，调整教学计划，以教育专业理论与实践课程为核心，延长教育实习时间，并以新的教师专业观为指导，加强教师的现代教育科学研究和现代教育技术技能的培养。其次，要积极学习与借鉴国外先进的教师专业化发展理论与实践，加强师范院校和中小学的合作与交流。

（2）在职学习与培训是更新、补充知识、增长能力的有效途径。

教师精通本专业的基本知识和基本技能是提高教学质量的前提条件，在日常的教学生活中，教师应全面系统地钻研掌握本专业知识，对本专业知识体系、逻辑结构，重点、难点要了如指掌。教师只有具备厚实的知识功底，才能在教学中游刃有余。教师在专业知识学习上，要有一股”抠劲”，决不放过一个疑点、难点；教师对专业知识不仅要广泛涉猎，而且应深入研究；不仅要知其然，而且要知其所以然。教师必须跟上社会的发展，了解新技术，吸取先进科学知识，不断更新知识内容，了解、跟踪本专业在当今社会国内外的最新发展，及时调整教学，力求把最新的理论和知识渗透到教学中，使教学内容富有新意，激发学生的求知欲和创造力，教师仅仅了解和掌握专业知识是远远不够的，还应学习其它相关学科的知识。

3.大力开展教师职业技能训练。

学校创造一定的条件，并且教师通过自身训练基本达到以下几点：

（1）口语表达方面。能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。

（2）写字方面。能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。

（3）简笔画方面。能按教学要求，突出重点，用简练的线条较快的勾勒出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。

（4）使用制作教具方面。能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。

（5）组织教育活动方面。能按小学德育大纲的要求，组织班队活动，掌握进行家庭访问，对学生进行个别教育等技能。

4.鼓励教师通过各种方式继续学习。

包括学习相关专业理论和技术以及其他学科知识，提高教师的专业素质和文化素养，使教学更具有科学性、艺术性，更有感染力。教师教育教学工作的内在特点决定了教师离不开学习，学习是教师胜任教育专业工作的前提条件。因此，教师本身应该坚定专业信念，提高自身的专业水平与服务品质，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。1996年，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》提出：“我们把即将来临的世纪认作是这样的一个时代，在这个时代中，遍天下的所有个人和公共机构将不仅把追求知识视为达到某种目的的一种手段，而且也视为目的本身。将鼓励每个人抓住一生中可得到的各种学习机遇，而且每个人也都会有抓住机遇进行学习的可能性，这意味着我们对教师的期待更高，要求更严，因为这一设想的实现在很大程度上取决于他们。”“他们应激发好奇心，培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件”。

参考文献

[1] 叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探.2001年版.北京：教育科学出版社，2001年

[2] 叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探.2002年版.北京：教育科学出版社，2002年

[3] 刘晓明.家长心目中理想教师特质的分析与研究.现代中小学教育，2005年，第7期

[4] 联合国教科文自主总部中文科译.教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告.1996年版.北京：教育科学出版社，1996年

[5] 国家教育委员会教师.关于开展小学教师基本功训练的意见.1995年，第4号

[6] 曾祥霖.现代教学条件下中小学教师素质需求分析.教育技术通讯，2006年，第2期