良好习惯的培养要从点滴抓起

摘 要：我们面对的教育对象极其复杂，如今的学生在家长的溺爱中长大，接触广泛，自主意识、自控能力很差，可每个学生胆大、顽皮、好动、个性很强，也很爱表现自己，若不从点滴培养他们的良好习惯，会阻碍他们日后的成长与发展，因此，良好习惯的培养势在必行。

关键词：良好习惯；培养措施；创新

儿童的行为习惯和道德表现很大程度上决定着21世纪的国民素质和社会风气。然而，近年来出现的一些现象，不得不让人感慨万千。某报报道某高校对考生做了一次小测验，结果令他们大跌眼镜，70多名考生站起来交卷时无一人将弄得歪斜的桌椅摆正，将自己丢下的废纸捡起。后有人问起理由，这些考生竟然回答说：“这样的考试我们没准备。”摆桌椅、捡废纸都是很小的行为，如果学生从小就养成了良好的习惯，就不至于应付不了“没有准备的考试”。笔者在教学过程中从以下几个方面做了一些努力与尝试。

一、转变理念，搞活思维

新课改提出了新的要求，这就需要教师在教学中转变教育观念和教学观念，尽力放开、放活，充分发展学生的个性，不强求一刀切，注重培养学生良好的学习习惯和良好的思维品质。人教版六年制实验教材第一册主要学习20以内的加减法口算，口算是学习数学的基础，为以后学习笔算打下了一定的基础，因此学生本学期的主要任务是学好口算。口算方法灵活，因此在教学过程中教师要放开学生的思维，只要得数准确方法不限，并且还引导学生从多角度考虑问题。如做“8+7=（）”这道题时，学生首先想到的是“8加几”的凑十法，即把7分为2和5，8加2等于10，10加5等于15。这时教师可以引导学生从另一角度思考问题，用“7加几”的凑十法，把8分为3和5，3加7等于10，5加10等于15；还可以用点数的方法1，2，3，4，……15；也可接着数8，9，……14，15。多种解答方法的提出既拓宽了学生的思维方式，又培养了学生多向思维能力，养成良好的思维习惯。

二、从点滴抓起，开放训练，培养创新意识

新实验教材的内容灵活，为教师提供了很多创新机会。笔者设计了大量不同类型的题目，训练学生的应变能力。在平时的课程中注重自己的板书，更注重学生的书写，若学生书写不规范、不认真，就让他一直重写，直到规范合格，从一点一滴开始，培养学生认真、细致的学习习惯。

实验教材配备的“自主学习”画面丰富，设计的题目新颖灵活，方法巧妙，启发性很强，对学生的吸引力很大。在指导过程中我发现部分学生因识字少找不到教师正在辅导的题目，所以我在指导过程中每遇到一些题目，如“画一画、涂一涂”“数一数”“动动手”“找一找、写一写”等，指导学生多读、多记题目，见得多、读得多了，就会避免发生找不到题目的现象，从而培养学生认真严格的学习习惯。

实验教材还安排了大量的开放性题目，如人教版实验教材第一册有一练习题：汽车能从桥下通过吗（积木的厚度是相同的）？按常规思维，汽车不能从桥下通过，但在指导过程中，有一学生提出汽车的警示灯是可以取下来的，汽车从桥下通过后，再装上警示灯就可以了。虽然这位学生的答案不符合这堂课的要求，但也能自圆其说，所以我及时给予了肯定和表扬。对于爱表现的学生，教师要鼓励他们不断求异、勇于向问题挑战，培养他们的创新精神，培养他们勇于探索、善于求异的好习惯。

三、精心组织语言，激发学生兴趣，培养有意注意的习惯

教师要培养学生良好的上课习惯，可以用顺口溜或儿歌的方式加强学生的注意力。一年级的学生自控能力差，注意力集中时间很短，虽然上课铃声响了，人坐到教室里面了，但心还在外面，所以上课一开始我便播放顺口溜“上课铃声响，赶快进课堂，书本摆整齐，专心把课上，眼睛仔细看，耳朵专心听，脑子认真想，发言声响亮”，集中学生的注意力。这种方法的运用，取得了良好的效果，如在学习6～8的加法运算时，这节课是早晨的第三节课，学生的身体和心理已经很累了，我刚讲完“八加几”的凑十法，还没练习，个别学生的注意力已经不集中了，这时我大声说顺口溜“专心”，学生顺口就说出“把课上”，还没说完下面几句，学生已端端正正地坐好，都争着举手做练习。这堂课完成得非常顺利，而且学生很好地掌握了“凑十法”，课堂气氛也很活跃。

四、从日常生活的点滴培养良好的习惯，推动学习

从打扫卫生中培养学生的集体观念，培养良好的劳动及卫生等生活习惯。教师可以从学期开始就安排部分学生打扫教室卫生，抽空检查个人卫生，从扫地、拖地等小事做起，并经常强调教室环境对学习的好处，争取在学校评比中得到“卫生班”的流动红旗。到了第四周就有大部分学生抢着干卫生，慢慢地全班学生也加入干卫生的行列，把教室打扫得干干净净，为自己也为班集体创造了一个良好的学习环境，与此同时学生的劳动意识、集体观念加强，学习积极性也更高了，学习效果有很大的提高。

总之，好习惯的培养要从小抓起，要从点滴抓起。