大学生学习缺乏积极性的原因与对策

摘 要：大学生的学习特点是带有明显的自主性，学习积极性的强弱直接影响其学习效果。但当前大学生学习缺乏积极性，不同年级其缺乏积极性的原因并不相同。低年级学生缺乏学习积极性，主要是由于没有正确的学习态度，对大学内的学习环境不适应，以及没有形成适合自己的学习方法。针对高年级学习较差的学生，主要是帮助他们认识到成绩差的主要原因是学习态度和努力程度问题，帮助他们建立自信。任课教师则需要从提高教学水平，建立良好师生关系方面来提高学生学习积极性。

关键词：学习积极性 大学生 学习方法 教师

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0239-02

高等学校能否培养出高质量的社会主义现代化建设人才，除了要注重学校管理和教师素质之外，同时还应该加强对学生学习的主动性、积极性和创造性的培养。大学生的学习积极性是指大学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力[1]。学生学习积极性，是一所学校学风的集中体现，它关系到学习效率，关系到知识和技能的掌握，关系到良好心理素质和道德品质的形成和发展。高校应重视大学生学习积极性的培养。

大学生学习活动的一个主要特点就是自主性。大学生的学习内容、学习方式和学习时间更多的靠自己来安排，在这种环境下，学习效果的好坏主要看学生是否有学习积极性。近年来我国大学生的学习状况不能令人满意，相当一部分大学生的学习目的带有明显功利性、学习动机浅层化，没有明确的学习目标和学习计划，对学习不感兴趣。调查研究表明理工科学生中有77%的大学生认为大学专业课对将来的就业不会产生太大的影响，因此，对自己所学专业课没有浓厚的兴趣[2]。

大学生学习积极性受到主观能动性和客观环境的影响。有调查研究表明大学生学习积极性主要受其主观因素（人生目标、意志力、学习兴趣等）的影响，但是大学里的一些客观环境（班风舍风，教师水平等）也对其学习积极性有明显影响[3]。学校从大学生入学开始，对大学生主观能动性的引导以及良好的学习客观环境的建设，均不容忽视，才能培养学生较高的学习积极性。

该文主要从学生角度出发，根据大学不同阶段学生的特征及心理，分别分析低年级和高年级学生缺乏学习积极性的原因，并根据原因提出了相应的提高学生学习积极性的对策。

1 大学生学习缺乏积极性的现象和原因

1.1 大学生学习缺乏积极性的现象

目前高校大学生学习缺乏积极性，在专业课程的学习上表现更为明显。大学生普遍把大部分学习时间和精力放在英语和数学两门课程上，忽视了专业课的学习。大学英语四六级考试和各种数学竞赛对学生的激励作用，并且英语和数学也是研究生入学考试必考科目，导致大学生偏重这两门课程的学习，而对本专业专业课的学习积极性不高。

大学生学习缺乏积极性主要表现在以下三个方面：（1）上课不认真听讲，不少学生在开小差玩手机，到高年级时，还有部分学生复习考研资料；（2）用于专业课学习的课后时间聊聊无几，大学里的很多专业课由于课时的限制，老师讲课进度一般会比较快，并且讲解的均是入门级知识，还需要学生课后花些时间来领会掌握，如果学生不认真听讲，课后不加以复习，甚至对这门课的最粗浅知识都不能掌握，更达不到对这门课融会贯通的水平；（3）课程资源利用不足，大学校园里的图书馆以及现在发达的网络资源，都可以辅助大学生对专业课知识的了解和学习。目前，即使是学习成绩较好的同学，也仅满足于课堂上老师教授的知识，很少会在课下自己再找专业书看，这样会导致学生知识面狭窄。大学生应该有培养自己自学能力的意识，应该培养通过图书馆和网络资源解决问题的能力。

1.2 大学生学习缺乏积极性的原因

不同年级大学生学习缺乏积极性的原因存在差异。低年级大学生对学习缺乏积极性首先是由于对大学阶段的学习缺乏正确的认识，其次是对大学生活的不适应，第三个方面为因学习方法不得当，不能达到好的学习效果，而进一步打击其学习积极性，第四为对自己的专业背景不了解，缺乏学习兴趣。

（1）对大学阶段的学习缺乏正确的认识。大学生在考上大学之前背负着沉重的升学压力，从小学到中学艰难困苦的学习了十几年。中学阶段的老师和家长也常常以类似“考上大学就不用这么艰苦学习了”，这种错误观念安慰他们，导致大学生在进入大学后没有及时树立起更为远大的学习目标而造成的学习和生活上的松散和迷茫，甚至错误的认为进入大学后就不用学习了。

（2）对大学生活和新环境的不适应。学生刚进入大学时，面对校园多姿多彩的生活以及种类繁多的学生社团，会感到无所适从，不能很好的分配自己的时间和精力，很容易迷失自己，甚至为了参加各种校园活动忽略掉了上课学习。

（3）没有适合自己的学习方法。大学老师讲课的特点一般多是介绍思路而较少详细讲解，由于课时的限制，主要讲授重点、难点内容，并且讲课进度较快，一节课就要讲授几节甚至一章的内容，并且没有带领学生复习的时间。大学生刚入学校对老师快速的讲课进度，怎样抓住每门课的重点，以及课后再也没有老师过问自己学的怎么样，掌握了多少知识，都不适应。没人过问学习进度，好像学习就不重要了。学生自己也没有学习计划，导致最后期末考试成绩很差，甚至不及格，进而导致在学习上自信心的挫败。

（4）对专业不了解，缺乏学习兴趣。学生刚入校时，往往表现出对自己专业的极大兴趣，经常会问这个专业要学哪些东西，毕业后能找什么样的工作。表现出学生对自己专业的不了解，不清楚大学四年的具体课程安排。对这个专业要学习哪些课程，以后可以做什么工作都不清楚。这种情况下会导致其对专业学习更加迷茫，也无法产生学习兴趣。

进入高年级后，大学生对学习缺乏积极性的原因，首先是职业、人生目标不明确，由于低年级时没有打下基础，对专业知识掌握不好，在面临毕业时会更加迷茫，不知道自己能做什么、想做什么。其次进入高年级后，学习成绩会表现出明显的两极分化。成绩好的同学掌握了好的学习方法，学习态度积极向上，每门课都能保持较高的成绩；而成绩差的学生由于在低年级阶段学习上的打击，不能很好的自我调节，会在各方面都表现出不自信，课程不论难易都不能取得好成绩。而学生面对成绩差这一情况又不能正确归因，往往会认为是自己智商不够导致其成绩差。其实能够考入同一所大学的学生，其智力水平大多是在同一水平线上，决定其成绩好坏的最主要的还是学习态度和努力程度。错误的归因又会进一步削弱其学习积极性。另外，高年级学生还要面对考研和找工作的压力，考研的同学在这阶段主要注重考研科目的学习，而对其自认为对考研和找工作没有用处的专业课放的精力很少。

2 提高大学生学习积极性的措施

2.1 提高低年级大学生学习积极性的措施

要提高低年级大学生学习专业课的积极性，首先，要重视大学生入校后的专业教育，培养学生的专业学习兴趣；其次，要帮助他们适应大学的生活和学习；最后，要帮助学生形成适合自己的学习方法。

（1）首先要重视大学生刚入校后的专业教育。高校应该充分重视这个问题，在开学之初就应该给每个专业，安排一位资深教师，具体讲解大学这4年的课程安排，在学习过程中的注意事项，以及大学毕业后的考研和工作方向。给学生一个总的学习方向，帮助他们建立总体的学习目标，培养他们对自己专业的浓厚兴趣，这对大学4年的学习至关重要。

（2）帮助低年级大学生适应大学的生活和学习。帮助大学生形成正确的学习态度，纠正他们意识里的大学里的学习很简单，不用花太多时间和精力的错误观念。强调大学生的主职工作是学习，要想完全掌握专业知识是要付出大量时间和精力，而学习成绩会对毕业后的考研和找工作有重要影响。同时也必须承认，学生到了大学阶段，不能还像中学时期只顾学习，还要发展自己的爱好和人际交往能力。但是要保证自己的学习时间，至少要保证自己一半的时间和精力放在学习上。

（3）帮助学生形成适合自己的学习方法。每个学生通过努力都能形成良好的学习方法，要尽快适应大学里的学习还有几点需要注意的地方。专业课的考试一般是由上课的老师对学生进行课程考核，因此，想要在期末取得好的成绩，首先，要做到的一点就是上课认真听讲，把老师讲到的重点和难点都掌握好。其次，在考试前要拿出充分的时间来复习，主要复习老师讲过的重点和难点内容。另外，即使在考试中取得好成绩，也不能说明真正掌握好了这门专业课，还应该结合自己的兴趣多读专业书，进一步拓展专业知识，达到融会贯通，对以后的工作和科研用处更大。

2.2 提高高年级学生学习积极性的措施

针对高年级学生学习缺乏积极性，首先要鼓励他们发现自己，帮助他们制定合理的职业规划与人生目标。有些学生在经历过低年级学习后，发现自己确实对所学专业不感兴趣，这个时候更应当鼓励他们如何在拥有良好学习环境的大学里充分利用其它资源来学习自己感兴趣的知识。高年级学生的学习主动性不仅仅体现在对专业课程的学习上，而是为充实自己展开的各方面学习和能力的提升，并鼓励他们借助考研来改变专业甚至是职业方向。

对成绩中下水平的高年级同学，要引导他们正确认识失败，让他们认识到成绩差只是自己主观上不够努力，学习方法不得当，而不是自己能力低，进而帮助他们在学习上树立自信心。

以上均是从学生的角度来看，应该主要采取哪些措施提高学习积极性。同时，教师在提高学生学习积极性上也有重要作用。教与学是一个互动的过程，每个环节都明显影响到学生的学习效果。

2.3 提高学生学习积极性的教学改进措施

（1）作为任课教师，应该积极备课，重视教学。在第一次上课时就应该讲明，这门专业课在整个学科体系中的位置和重要性，以及相关专业知识的应用，引起学生对这门课的重视。例如：应用气象学专业的同学毕业后，除继续攻读研究生的以外，有90%以上会在各级气象部门、环保部门或航空公司就业，从事气象业务、服务、气象探测和环境保护工作[4]。学院专业课的设置均是围绕着以后工作的需要，因此，更加需要该专业的大学生好好学习、领会和掌握。

备课时应合理的编排授课内容和方式，要充分考虑学生的基础，对于学生来讲是首次遇到的新名词要解释清楚。授课时要注意引用实际生活中的例子，帮助学生充分理解授课内容。另外，还应该注重实践课程的设置。例如：应用气象专业开设了应用气象仪器、应用气象统计分析等实践课程，学生对能够动手参与的这类实践课程兴趣最浓，在参与过程中收获最大。还有类似地理信息系统的专业课，也应该注重上机课程的设置，针对本学科的科研需要，注重锻炼学生的实际软件应用能力。

（2）任课教师还应该注重课堂管理。任课教师除了备好课，努力提高教学水平外，还应该在属于自己的课堂上建立威信。这一点对管理学生、提高教学效果非常重要。课堂管理要做到基本的几点：第一，首次上课时对学生座位的安排，有的选修课学生人数较少，学生都喜欢坐在教室的最后几排，这时应该强硬的要求学生坐到前面几排，这是学生能认真听讲的基本保证。第二，对上课讲话、玩手机、睡觉学生的提醒和管理。第三，适时插入提问，当发现学生疲劳时，应该就讲课内容设置一些有趣小问题，提问同学，往往能达到提高学生注意力的效果。

（3）根据课程特点，建立合理的考核机制。目前对一门课程的考核，一般会由平时成绩、期中成绩和期末成绩分别占不同的比例，来决定这门课的最终成绩。平时成绩由学生出勤率和课后作业组成，老师可做适当调整。期中和期末均由考试成绩决定。而考试内容和考试方法对学生平时的学习具有重要的引导作用，将直接影响到学生平时的学习内容和学习态度。根据不同的课程特点，目前考试一般采用闭卷或开卷的方式。闭卷考试，注重考察学生的识记能力，还应该注意给出需要学生综合运用知识的难点题目。开卷考试，应该注重考察学生灵活应用能力，着重出需要学生真正理解知识点后才能做出的题目。合理公正的考核机制，会对学生的学习积极性起到正面影响。

2.4 注重班主任对学生学习积极性的正面影响

班主任是接触学生最多的专职老师，担负着对学生专业知识和学术上的引领，同时也要做到在平时生活中关心同学。一位优秀负责的班主任，对全班班风的影响不容忽视。尤其是刚入校的低年级大学生，更容易受到班主任的影响。应该选择专业知识过硬，责任心强的老师来担当。针对优良学风班的调查结果表明，班主任对学习积极性的影响为67%；而针对全部班级的调查结果表明班主任的影响比例仅占17%[3]，可见班主任对整个班级的学风的重要作用。同时学校也应该重视班主任工作，相应提高班主任的待遇，提高对班主任的工作要求。班主任应该做到真正了解学生的思想状况、心理状态，并积极引导学生的学习和生活。

参考文献

[1] 唐琳.影响大学生学习积极性的因素及对策[J].江苏工业学院学报，2007，8 （1）：52-54.

[2] 郑自娟，陈敏，王敏玲等.大学生理工类专业课学习存在的问题及对策[J].科技经济市场，2011（6）：115-116.

[3] 沈立峰，吴金环，张陈文.影响大学生学习积极性的因素的调查分析与对策[J]. 中国农业教育，2003（2）：18-20.

[4] 杨沈斌，赵小艳，景元书.学分制下应用气象学专业实施本科生导师制的实践探索[J].高等教育研究，2012，29（1）：22-24.