如何打造有“灵魂”的课堂

有学者在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育。”教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。教育始于生命，达于精神。教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的生命价值。

《新课标》指出：新课改要以学生实践为主，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

新课标将情感、态度与价值观放在三维目标的首位。初中生正处于身心迅速发展和学习、参与社会生活的重要阶段，他们不可能自发完成道德的修养，实现情感、态度、价值观目标，因而，需要教师的正确引导，打造有“灵魂”的课堂。

一、好的导入是上好一节有“灵魂”的课的开始

一节课有好的导入，就像一台戏要演好序幕、一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，就如往平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。

初中生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。要抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣，这就把学生推到了主动探索的主体地位上。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

二、教师的“激情”是上好每节课的“灵魂”

中学教师不仅要有很好的师德修养、渊博的学识，还要有丰富的情感世界。教师的情感、态度更会直接影响学生的情绪。教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。教师的激情是明理、导行的前提，学生又正处于重感情、易动感情的心理发展阶段，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。

我们在课堂上不仅要用思想的真谛来拨亮孩子们的心灵，更要用对孩子们的爱心真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。我们的课堂应该是师生互动、知情交融、充满了乐趣的课堂。课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽。45分钟的课堂，要像磁铁那样，把每个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。

三、教师的预设要新颖、别致、妙趣横生，唤起学生的求知欲望

作为教师，我们要正确地理解、熟练地掌握教材――掌握教材的内部结构，同时还要充分了解学生――了解他们的已有知识水平和思维水平。所设计的问题应使学生既不感到高不可攀又有一定的难度，一定要“跳起来”才能“摘”到“桃子”。要能够密切联系学生的生活实际，充分利用他们已有的知识基础，利用他们喜闻乐见的素材，唤起原有的经验，这样学起来就必然亲切、有趣、易懂。在设置问题时，我们应该多给孩子们一些机会，让他们自己去体验；多给孩子们一些问题，让他们自己去尝试、解决；多给孩子们一点空间，让他们自己去发挥、创造。一节有灵魂的课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开了想象的翅膀、拓展了广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。

我们的课堂应留给学生尝试、解决的空间，让他们自己去发挥、去创造、去实践……充分发挥他们的潜能，开发他们的智慧。让学生始终处在教学情境之中，此时老师的语言都是多余的。

总之，教育的本质在灵魂，教育意味着一棵树摇动着另一棵树、一朵云追逐着另一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂。对学生进行有效的价值引领需要教师有足够的智慧与积累去用“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这对教师提出了更高的要求：具有新的教学理念；具有引导的能力和艺术；具有丰厚的生命感悟和积淀；具有过硬专业知识；具有过硬的课堂组织协调能力。行走在教育路上的我们，必须不断致力于学生和学习，不断反思自己的教学经历和教学理念，不断开拓创新，适应新的教学变革，追求教学的卓越和理想的境界。