引得活水入渠来

摘要：教给学生再多的既有知识，不如教给他们获取知识的方法。因此，现代教师应该改变角色，宁可做一个架渠引水人，让学生学会如何从知识的海洋获取源源不断的活水，只有这样，才能满足现代学生的知识需要，使他们获得长远的可持续的发展。

关键词：学生；自主；阅读；辅导；浅析

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0151-02

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的教育是自我教育。”教书育人，如同汲水灌溉，如果知识只靠老师单向传授，学生只知嗷嗷待哺，那么学生就永远无法真正成长。

我班学生知识面较窄，仅靠每周的七节语文课来扩展，时间远远不够。因此，就必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的“封闭”区。因此，在语文教学中，笔者常只以课本为载体，更多的是引导学生在课外主动获取有关知识。这一方面极大地拓宽了学生的知识面，更重要的是，通过这样的训练，让他们更好地掌握了学习的途径与方法，这样即便他们有一天扔下老师这根拐杖，依然会终身以学习为乐，与知识为伴。

一、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸

语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时，注重的应该是教给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸。这样，有了老师的指导，学生的学习就能有的放矢而不至于盲目。课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，也是一种“资源浪费”，所以在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《新型玻璃》一课后，笔者设计了这样一个说写训练：把学生分为几类，分别以《我是夹丝网防盗玻璃》、《我是防噪音玻璃》等为题，介绍一下自己，越全面越好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴趣盎然，为了说得全面正确，他们认真读书，研究几种玻璃的特点和作用，结合自己课外搜集到的资料，对这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，融进了个性化的语言，就能突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。

二、采用合作探究法，引导学生学习名篇名著

在课外延伸阅读的过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能愉悦身心的阅读材料。我班学生的阅读材料较少，原因是多方面的，既有家庭经济方面的，也有家长教育理念方面的。发现了问题，还要解决问题才行。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文课程标准》明确规定了小学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》，高尔基的《童年》，《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然，学生们一次读完，是不可能的。不读，却是语文学习的一大缺失。为了使学生的语文学习能更上一个台阶，笔者发动学生每人买一到两本书，自己的书读完后可以与别的同学交换，这样一来，每个学生就等于拥有了几十本课外书，从而顺利地解决了无书可读的问题。同时，也适时推荐一些在学生中较为流行的书目：如《宝葫芦的秘密》、《淘气包马小跳》、《五三班的坏小子》、《小故事、大人生》等。

三、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面

我班有三十位同学家里可以上网。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，因此，可引导学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？

四、通过多种方法，培养学生阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力

叶圣陶先生早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了课本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外延伸阅读，努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，让学生在潜移默化中养成良好的习惯，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。笔者要求学生每天看二十分钟的书，努力做好读书笔记，学习有困难的孩子可以是摘抄佳词妙语、精彩语段，学习好的孩子可以写心得体会等。此外，通过多听新闻，积累广告语，看报纸杂志，学习谚语、俗语，开展百科知识竞赛，从而拓展学生的课外知识。平时还可经常引导学生到市图书馆办理借阅证，以方便阅读书籍。

形成一种习惯是非常不容易的，只要教师持之以恒，循序渐进，一个个“小读者”自然会慢慢成型。

五、组织学生交流

以课堂学习为核心，向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。要让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。通过这些收集与阅读，就为深入理解课文内容奠定了基础。

经过一学期的尝试，学生的词汇量有所增加，个别同学的写作能力也有了比较明显的提高。

总之，我们要不断更新教育观念，求实务新，为学生的终身发展用心用力，引得“拓展课外阅读资源，推荐指导学生自主阅读”的活水，我们一定能够浇灌出学生的书香人生，自立人生。