“开放式”课堂教学在生物教学中的应用

目前,开展素质教育有许多主张,但在把学生的主体参与作为教学策略这一点上,大家都不谋而合。这是一个热点问题。因为主体的参与有利于提高课堂效益,有利于形成和谐的课堂人际关系,有利于教学双方创造性思维火花的迸射。“开放式”课堂教学,就是一种学生自主参与、师生共同合作学习的教学模式。

所谓“开放式”教学模式,就是在教学目标的宏观调控下,通过教师的精心策划和指引,创造民主开放式的教学氛围。通过激发学生自主选择学习目标,学生在自学中生疑、质疑,师生共同合作探究以及引导学生创设练习等教学环节,激发学生的探索欲望和创新兴趣,培养其独立获取知识、搜集处理学习信息、分析和解决问题的能力,并形成挑战自我、知难而进、锐意进取、不怕失败的科学素养。生物教学的根本目标就在全面培养学生的科学素养。下面就“开放式”教学模式在生物教学中的应用作一粗浅的阐述。

一、学习目标“开放”,以学定标

每堂课都有相应的教学目标。学生参与教学的第一要素就是对教学活动目标的确定。很难想象,一个人会乐意去做自己不明不白的事情。教师可先根据多数学生的水平确定一个基本教学目标,而后通过激趣,将这一目标转化为学生的自主追求。当然,这一教学目标的确定应对优生不予限制,对差生不加苛求,而是让他们在基本目标的基础上自己再有所加减,尽量让教学目标落在他们各自的“最近发展区”,以确保各类学生都学有所得。这其中,激趣是关键。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,如何激发学生在课堂一开始就投入到教学中,自我确定教学目标是一堂课成功的关键。在实践中,我采取了课前5分钟预习、讨论,实地观察,投影图片,播放视频等多种方法导入教学,调动学生的学习兴趣。进而共同讨论,初步认识学习的重点和难点,并顺势提出基本教学目标,激发学生自主确定本堂课的具体学习目标,从而实现师生需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣。因为只有这样,学生才有参与的基础和动力,师生才具有一起活动的可能。实践结果表明,目标明确了,学生的学习兴趣也浓厚了。

二、提出问题“开放”,设疑质疑

提高初中生生物科学素养,倡导探究性学习是初中生物的基本理念。而探究性学习的关键就是提出问题。学源于思,思源于疑,疑是思之始,学之端。因此,笔者认为,一位优秀的教师,应该着力培养学生的质疑精神,善于诱导学生在学习中运用多维来生疑、求疑、设疑、解疑,从而提高学生的能力。在教学中,我尽量让学生自己质疑,自己发现问题。如在学习《动物的行为》一节时,我先是让学生列举生活中看到的、听到的动物行为,一一板书出来,让同学们讨论哪些行为具有相类似的特点,再让同学们讨论动物为什么有这些行为,从而归纳出动物的行为可以分为哪些类型及各种行为的特征,完成从设疑到求疑、解疑的过程。实践表明,学生质疑是培养学生探究学习能力的一个不可或缺的环节。

三、分析、交流“开放”,析疑释疑

叶圣陶先生说:“一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会。”因此,师生间的讨论、共同分析,正是要解决那些深奥的问题,理解隐藏在字面背后的意义。教师以平等的身份与学生共同合作探究,更可以激发学生的讨论、质疑的兴趣。如在教学《探究种子萌发的外界条件》一节时,学生从生活经验中可以得出植物萌发的外界条件有水分、温度等。根据学生提出的问题,我让同学们四人一组来探究种子萌发的条件。过了一段时间,实验结果出来了,有的小组实验现象很明显,能够得出正确的结论,有的同学虽然把水分、空气和适宜的温度三个条件都满足了,可是种子仍然没有萌发。同学们提出了各种可能,有的说是因为没有光,有的说是因为大豆的子房出了问题,有的说是因为没有土壤,我就和同学们共同分析、讨论,探讨原因,最后得出了种子萌发除了外界条件外,还有一个更重要的因素,那就是种子萌发的内因――要具有完整的有生命力的胚。在这样和谐的师生关系中,“教学相长”闪耀出绚烂的光彩,显现出诱人的魅力。

四、创设练习“开放”,提高学习能力

探究学习能力不是靠老师讲出来,而是靠学生练出来的。组织练习,可以让学生深刻地认识自己的学习活动,培植继续学习的兴趣,提高学生的概括、归纳能力,从而发展学生的学习能力,深化个性培养。如在学习苔藓植物时,根据我平时的观察,在一定区域内让学生自主寻找葫芦藓这一植物,根据寻找到的位置,自己归纳总结葫芦藓生存的环境及它为什么要在这样的环境中生存。在学习蚯蚓一节时,我让学生实际观察蚯蚓的生存环境和繁殖方法,让他们亲身通过自己的实践来探究问题。学生通过这样练习,既培养了学生的创造性想象,又锻炼了学生的探究能力。通过循环往复的训练,让学生动手、动脑,这样次数多了,习惯了,就自然形成了学习技能,最终达到“不需要教”和自主探究的目的,从而培养了学生的生物科学素养。

总之,“开放式”教学模式使生物课堂教学从“专制型”走向“民主型”,从“被动型”走向“自主型”,从“封闭型”走向“开放型”。“开放式”教学模式有利于教学质量的提高,有利于学生综合素质的提高,有利于科学素养的养成,正所谓“好风凭借力,碧落任飞翔”。

作者单位:铜山县张集镇中心中学