“问题串”在高中化学教学中的应用

摘要：设计问题是启发学生思考的关键，化学教师通过问题串的设计和应用，可以促进学生对化学相关概念进行进一步的理解，揭示本质，有助于化学教学难点的突破，提高学生的思考能力，突出学生的主体地位，对学生的科研能力的培养有一定的帮助。

关键词：问题串；高中化学教学；应用

化学教学的目标要培养学生的科学素养，使学生具备终身学习的能力，在现有的化学课堂基础上要培养学生独立探究思考的能力，教师就必须创造出一个适合的引导学生思考的情景氛围。在化学教学中利用“问题串”进行教学，就是围绕着教学目标，通过设置一系列有针对性的问题使学生主动参与教学，但教师在设计问题时必须根据学生的基础，在学生思考过程中给予有效的指导，使教学目标顺利完成。教师通过一系列的“问题串”能使学生的逐步掌握重点难点知识，思维慢慢清楚，更容易抓住问题的本质。布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”在课堂教学中，问题串贯穿整个教学过程，可以起到定向作用，提示矛盾和解决矛盾，加强和改善师生的双边活动，促进学生能力的发展。

一、在引入新课时运用“问题串”

在上新课时，根据教学目标和教学内容、学生的基础等，巧妙设计的“问题串”能够让学生激发学生兴趣、引导学生思考、集中注意力来听课。为学好新知识做好准备工作。

教学案例如：苏教版化学必修一中的《离子反应》在教师演示电解质溶液的导电性实验之前可提问（1）物质的量相同的的不同电解质溶液，其导电能力是否相同？做完实验之后立马提问（2）为什么灯泡的亮度有所不同？（3）那电解质溶液是怎样导电的呢？（4）影响溶液导电的因素主要有哪些呢？通过第一个问题可以吸引学生对电解质导电能力的兴趣，带着疑问尽快进入学习状态。后面的问题都是针对实验现象来题的问，有利于学生对强弱电解质概念的理解。

二、在突破重难点时运用“问题串”

对于学生难以掌握的某个教学难点，可将其设计成多个较容易理解的问题，逐个提出，一一解决，使学生在解决问题的过程中更加深透地逐步理解掌握重点知识。

教学案例如：苏教版化学必修一中《氮肥的生产与使用》中氮气的性质一直是教学的重点，学生要真正掌握有一定的难度。如在做完氨的喷泉实验后可以针对实验进行一下提问：（1）在实验过程中为什么装氨气的圆底烧瓶向上？（2）为什么会有喷泉现象？（3）为什么要先挤压胶头滴管在打开止水夹？（4）溶液为什么变成了红色？这样一串问题下来让学生对氨气的密度比空气小，极易溶于水，氨水显碱性这些性质就很容易掌握并记住了。

三、在教材的衔接处运用“问题串”

初、高中的化学教学知识是一个整体，之间有一定的联系；必修与选修之间有一定的联系，各专题之间都有一定知识联系。但如果不揭示这种联系，学生往往不能形成系统的知识体系。因此在衔接处设计问题串既可以提醒学生注意，又可以自然的过渡。

教学案例如：在苏教版化学选修四中《化学反应速率》中在讲化学反应速率的表示方式时可以提出以下问题：（1）化学反应有快有慢，请回忆《化学2》有关化学反应速率的知识，思考什么是化学反应速率？（2）怎样判断化学反应快慢？（3）那应如何来表示化学反应速率呢？较好的过渡了知识点之间的连接。

四、在课堂的结尾处运用“问题串”

一节好的课离不开好的结尾，在课堂结尾处可应用“问题串”，既能使新旧知识有机的的结合，还能激发学生的求知欲，带着问题下课可以是学生在复习和预习准备过程中有方向，做好前提工作。

如在苏教版化学必修二中《离子键》的学习结尾处提问：（1）我们这节课学习了离子键，知道它是阴阳离子之间的相互作用，那像氯化氢分子中的两个非金属原子之间是以什么样的作用力结合的呢？（2）这种作用力又是怎样形成的呢？（3）这种作用力又称为什么呢？为学生的预习做了一定的提示。

五、将“问题串”应用整个课堂教学中

结合整个课堂教学内容，创设学习氛围，设计问题串，指导整个课堂教学，引导思考，自主探究，提高学生在整个课堂教学的参与程度，让学生有目的、有方向的去思考、探索，总结，获得新知的能力，来高效地提高课堂教学效果。

如在苏教版化学选修五有机化学中《苯酚》的教学设计中的问题设计：（1）酚是又一类烃的衍生物，什么叫酚？（2）苯酚有哪些物理性？（3）酚和醇有什么区别和联系？（4）既然酚和醇有相同的官能团，请同学们回顾醇的性质，大胆预测酚类可能有哪些性质？（5）能否与金属钠反应，置换出氢气，怎么设计实验？（6）酚羟基是否具有酸性呢？（7）苯酚能否发生氧化反应？（8）苯酚中羟基对苯环的性质是否有影响呢，再请同学们预测苯酚可能具有哪些性质？通过这一系列的提问可以使学生在学习苯酚的过程中有方向和思路，很好的掌握苯酚的化学性质。

综上所述，在高中化学课堂中应用“问题串”可以激发学生的兴趣，促进师生互动，推动化学教学，指引学习方向。“问题串”的应用有很多，没有固定的模板，教师在进行“问题串”的设计时应根据一节课的教学任务进行问题设计要紧凑有利于学生思考，促进教学。