关于新课标理念下高中数学分层教学的研究

摘要：教育的目的是育人。对于不同的学生，要因材施教，激发学生的学习积极性，从而提高学习效率。我们应该根据高中学生的特点，对班级所有学生进行分层教学，激发每个学生学习的潜能。

关键词：高中数学 分层教学 研究

目前我国高中期间要求学生掌握的是基础知识，所以学生消化高中阶段的基础知识很关键。在新课标理念的指导下，我们一方面要落实素质教育要求，另一方面学生的升学问题又不能不顾。因此因材施教非常必要。由于因材施教的操作性很复杂，在实践的落实过程中非常困难。分层教学是落实因材施教的有效措施，同时也能够让学生一起进步。

一、分层教学理论的定义

学界一般把分层教学定义为：教师按照学生已有的潜力倾向、学习能力、认知水平、知识结构、社会理想等方面的差异，采用科学的评价理念把学生划分成知识水平接近的群体并实施不同的教学方式，在教师合理的分层措施及集体成员间的互相作用中，各个群体均得到提高与发展。也有人称之为能力分组教学、分类指导教学。它根据学生的学习成绩与智力测试分数划分成水平不同的小组。实施过程中采用：①了解差异，分类建组；②针对差异，分类目标；③面向全体，因材施教；④阶段考查，分类考核；⑤发展性评价，不断提高的实施方针。

二、高中数学分层教学的实施策略

1对学生的情况全面把握，进行科学分层

学生是教学的服务对象，也是教学的最终目标。要搞好分层教学，首先要做的就是全面了解学生的基本情况。只有对学生的情况了然于胸，才能保证分层有效实施，才能取得预期的教育教学效果。因此在刚接手时，我一方面通过难易适中的数学题目来了解学生的数学基础知识，另一方面与其他老师一起了解学生的情况，并积极与学生进行沟通与交流，以了解学生对数学学习方方面面的情况。这样经过一段时间的了解，对学生的基本情况有了大致的掌握，在此基础上，将全班学生分成A、B、C三个层次；A为基础好、思维能力强、掌握一定学习方法的优生；B为基础一般的中等生；C为基础薄弱的差生。这样在今后的教学中才能提高教学的针对性，使教学真正面向全体学生。当然，这样的分层只是暂时的，要随着学习的深入，根据学生的学习情况进行相应的调整，以促进学生的整体转化。

2在各个教学环节中逐一使用“分层教学”

（1）教学目标上层次化

分清学生层次后，要以“面向整体，兼顾两边”为教学原则，以教学大纲为依据，根据教材知识结果和学生情况合理的制定教学目标。可以将教学目标分为如下层次：识记、领会、简单应用和综合应用。对于不同层次学生提出不同层次的教学目标。

（2）课前预习层次化

在高中阶段，学生的阅读理解能力进一步提高，学习的自觉性、目标性进一步增强。因此，教师可根据总体教学目标，制订细分化的预习目标，引导学生应用正确的预习技巧，取得良好的预习效果。以高一年级为例，A组学生应提高复习旧知识的意识，基本了解预习内容，反复研究例题，带着疑问参与课堂教学；B组学生初步理解并掌握预习的内容，并根据公式、定理等，自行推导例题，完成课后练习；C组学生应深刻理解并掌握学习内容，主动推导定理、公式，尝试练习例题，并完成课后习题，从教材理论与学习方法两方面强化预习效果。

（3）课堂教学层次化

“教授”是掌握知识最有效的途径，课堂教学是教与学的双向交流点，调动双边积极性是分层教学的关键所在。教学过程中既要努力完成授课目标又要照顾不同层次学生，保证不同层次学生都能学有所得。安排活动时，要重点注重参与教学活动的比率，让每个层次的学生都能及时参与教学。

（4）课后作业层次化

课后作业是学生巩固和提高的必要手段，因此课后习题布置层次化更是分层教学中所必不可少的环节。充分考虑学生层次、设计合理的课后作业，既减少了作业抄袭情况，又调动了学生学习积极性，提高了学生学习兴趣。

（5）单元考核层次化

每个单元结束后均配有相关的考核，它以课本习题为主，侧重概念和技能的考核。根据不同学生的不同层次应从同一单元的考题中分离出不同层次，让学生根据自身知识情况在考题中反馈。同时，根据考试成绩确定下一次的分层情况，让学生都能够有危机感的同时不乏兴趣，让每个学生都有努力地理由和目标。

（6）课外辅导层次化

教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加次竞赛讲座。这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。

（7）教学评价层次化

在教学过程中，课堂评价非常重要。实际上，教学评价应该是双向的，即通过教师对学生的评价，可评定学生的学习状况、学习能力等，让学生认识到自身存在的不足，在今后学习中加以改进，优化知识结构；通过学生对教师的评价，可反馈教学中存在的问题，有针对性地采取措施，及时调整教学方法与教学策略，优化课堂质量。可见，有效的评价对提高学生成绩、促进教师进步具有积极作用。

三、高中数学分层教学需要注意的问题

在新课标要求下，高中数学分层教学中需要注意以下问题：1）教师要树立全面素质教育意识，转变教育观念，着眼于全体学生能力的培养；2）教师要切实减轻学生课业负担，培养学生学习的主体意识，促使学生主动地参与学习；3）教师要优化师生关系，划分层次要注意保护学生自尊心，尊重学生人格，创设民主和谐的教学氛围；4）建立与教学分层配套的考查评价机制，使分层教学的落实更深入、实效；5）分层应分而有度，实现动态平衡，防止两极分化，鼓励学生向更高的层次发展。

四、总结

实施分层教学，要始终把学生作为教育的主体，因材施教。有利于促使学生个性发展；有利于学生知识、技能、智力、能力等因素综合协调发展；有利于教师分层推进教学内容，培优辅差，进而提高学生课堂教学效益。层次教学的发展仍需要不断地研究探索，更需要在教育教学实践中不断地发展完善。

参考文献：

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