基于层次分析法的研究生教育质量影响因素研究

摘要： 研究生教育质量问题是一个受多方面影响因素作用的复杂问题，其中大量的影响因素都难以量化。将德尔菲法与层次分法（AHP）结合，按影响研究生质量的程度进行排序，可确定影响我国研究生教育质量的主要因素。研究发现，研究生的科研创新能力是影响研究生教育质量的首要因素，教学实验设施、生源质量、导师队伍总体水平、专业培养方案、课程设置等是影响研究生教育质量的相对重要因素，建议学校就此建立有效的内部质量保证机制。

Abstract： Quality of graduate education is affected by many factors, and most of factors are difficult to quantify. Combing The Delphi Method and Analytic Hierarchy Process and sorting these factors according to impact to the quality of graduate education can determine the major factor. Study found that research and innovation capacity of graduate students is the primary factor impacting the quality of graduate education. Teaching laboratory facilities, the quality of students, overall level of instructors, professional training programs and curriculum are relatively important factors impacting the quality of graduate education. And this paper suggests schools establish effective internal quality assurance mechanisms.

关键词： 层次分析法；研究生教育质量；影响因素

Key words： AHP；graduate education quality；influencing factors

中图分类号：G643 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0225-03

0引言

我国高等教育由精英教育转变为大众化教育背景下，紧随本科扩招之后，研究生招生数量也在不断增加，随之而来的是研究生教育质量问题日显突出。研究生教育超常规的发展对推动社会进步、暂缓就业压力起到了积极的促进作用，但研究教育质量以及研究生教育适应市场需求问题仍是社会广泛关注的问题，保证和提高研究生教育质量就成为高等教育面临的又一挑战。研究生教育质量受多方面因素影响，只有对影响因素作深刻剖析，才能从根源上解决问题。我国部分学者通过问卷调查的形式对影响研究生教育质量的因素从实证分析[1，2]的角度以及从学较内部影响因素定性分析的角度进行了有益的尝试。但由于受调查范围、调查对象以及应用方法的限制，其研究结果不免有失全面。由于影响研究生教育质量的众多因素难以量化，在研究影响研究生教育质量中采用德尔菲法并结合运用层次分析法（AHP），可为寻找影响研究生教育质量的主要矛盾提供有益参考。

1研究生教育质量主要影响因素选择与分析

影响研究生教育质量的因素是多方面的，绝大部分影响因素是不能计量的。因此，对影响研究生教育质量因素的确定，行之有效的方法是问卷调查。在科学的拟定调查问卷的基础上，选择长期从事研究生教育的资深专家利用德尔菲法对研究生教育质量进行诊断。本研究分别邀请了长期从事研究生教育的19位资深专家，对研究生教育质量的影响因素进行诊断，经过反复征询、归纳、修改，专家意见最终趋于一致，从而找出了影响研究生教育质量的主要影响因素共有17个。根据层次分析法的原理及指标体系的构建原则，再集合专家建议，把17个影响因素分为三个层次：最高层即目标层（A），中间层即准则层（B）；方案层（C），如图1所示：

1.1 建立影响因素层次结构模型，绘制结构层次表将所研究问题“研究生教育质量的影响因素”作为目标层（A），5类影响因素“研究生因素B1、导师因素B2、管理与政策因素B3、教学因素B4、学习条件B5”作为准则层（B），17个具体影响因素（C1――C17）作为方案层（C），各层之间的关系见表1：

1.2 构造研究生教育质量影响因素的各层判断矩阵对同一层次的各元素关于上一层中某一准则的重要性进行两两比较，构造两两比较判断矩阵。如构造A-B层矩阵一般形式如下：

按照1-9标度评判准则（其中2、4、6、8分别表示Bi相对于Bj的重要程度介于1、3；3、5；5、7；7、9之间）。具体可通过专家打分，填写各层判断矩阵。

c=1当C与C同等重要时；3当C比C稍微重要时；5当C比C明显重要时；7当C比C很重要时；9当C比C极端重要时；

且规定：c=

研究生教育质量影响因素模型的二级评价指标两两判断矩阵如下（B层-C层）：

B=BCCCC 11/21/4C 2 1 1/3C 4 31 B=BCCCCC133 3C1/312 2C1/31/211/2C1/31/22 1

B=BCCCCC1 1/51/31/2C5 1 22C 3 1/2 1 1/2C 2 1/2 2 1 B=B C C C CC122 2C1/213 3C1/21/31 1/2C1/21/32 1

B=B CCC1 3C1/3 1

一级评价指标两两判断矩阵如下(A层-B层)：

A=AB B B BBB 1 3 322B1/3122 1/2B1/3 1/2 1 1/31/2B1/2 1/2 312B1/222 1/2 1

1.3 求矩阵的特征值和特征向量，进行一致性检验根据最大特征根计算公式

Bω=λmaxωω=1（i=1，2，…，n）

对各判断矩阵进行计算，得最大特征根λmax和特征向量ω=ω，ω，ω，ωB，ωB。然后对判断矩阵进行一致性检验。首先计算一致性指标C•I=，并从R•I值表查出随机一致性指标R•I的值，若一致性比率C•R=＜0.10，则说明判断矩阵一致性满足要求，排序有效。

计算得

ω=（0.369，0.166，0.088，0.196，0.180）

λ=5.371

C•I=0.093

R•I=1.120

C•R=0.083＜0.1

通过一致性检验；

同理

ω=（0.136，0.238，0.625）

λ=3.018

C•I=0.009

R•I=0.580

C•R=0.016＜0.1

通过一致性检验；

ω=（0.490，0.231，0.116，0.163）

λ=4.121；C•I=0.040

R•I=0.900

C•R=0.044＜0.1

通过一致性检验；

ω=（0.092，0.454，0.200,0.255）

λ=4.112

C•I=0.037

R•I=0.900

C•R=0.041＜0.1

通过一致性检验；

ω=（0.379，0.328，0.121，0.171）

λ=4.215

C•I=0.072

R•I=0.900

C•R=0.080＜0.1

通过一致性检验；

ω=（0.750，0.250）

λ=2.000

C•I=0.000

R•I=0.000

C•R=0＜0.1

通过一致性检验。

1.4 对计算结果进行层次单排序和总排序（见表2）

1.5 结果分析从单排序结果可以看出，在准层则的5类影响因素中，影响程度依次为：研究生自身素质（0.369）、教学条件因素（0.196）、学习条件因素（0.180）、导师水平因素（0.166）、管理制度与政策（0.088）。从总排序结果可以看出，在方案层的17个具体影响因素中，影响程度依次为：研究生的科研创新能力、教学实验设施、生源质量、导师队伍总体水平、专业培养方案、课程设置、考研与学习动机、图书资料、教学管理水平、导师的科研能力、教学方法、导师的指导与沟通、教材质量、思想政治教育水平、导师的学术影响力、规章制度及执行情况、考试与录取方式。

研究生自身素质因素是影响研究生教育质量的决定性因素，其中，研究生的科研创新能力是影响研究生教育质量的首要因素（单排序、总排序均排第1）。科研创新能力是研究生最可贵的品格和素养，研究生科研创新能力培养是研究生教育的核心内容；生源质量直接影响研究生质量（在研究生这一因素中排第2，总排序中排第3），优秀的生源质量是提高研究生质量的基础；考研与学习动机（总排序第7）充分体现了研究生主观方面的影响因素，同时直接影响了生源质量。

教学过程是保障研究生教育质量的基础性环节。其中，专业培养方案和课程设置的合理与否非常重要，研究生专业培养方案是研究生教育中的重要文件，是培养单位进行研究生培养的主要依据，体现了研究生培养特色和优势；课程设置对于优化研究生的知识结构、能力结构、素质结构起着重要的作用。教学方法及教材质量直接影响教学效果和整个教学过程。

学习条件是研究生教育质量的基本保障。其中，教学实验设施（总排序中第2）影响很大，教学实验设施是实现研究生教育质量的物质保证。现代化的教学手段、教学技术和先进的实验实践条件，包括先进的实验设备、丰富的图书资料和完备的生活服务设施等，这些都关系到研究生教育质量。

导师对研究生教育质量产生直接影响。其中，导师队伍的总体水平（总排序中第4）最重要，导师队伍建设是提高研究生教育质量的重要手段；导师的科研能力（总排序中第10）和导师的指导与沟通（总排序中第12）影响较大，优秀的导师总是从多方面影响着研究生，是研究生成为高质量人才的重要导航人。导师的学术影响力（总排序中第15）影响不大，但可以从某个侧面反映出导师的学术水平。管理制度与政策是研究生教育质量的重要保障。其中，教学管理水平（总排序第9）影响较大，科学的教学管理水平直接决定着学校及研究生教育的发展；思想政治教育水平（总排序第14）影响一般，但在研究生综合素质提升中起重要作用；规章制度及执行情况（总排序第16）影响不是很大，但是实现研究生培养目标的前提和保证；考试与录取方式（总排序第17）对研究生质量的影响不大，但在入口上一定程度影响了研究生教育质量的提高。

2结论

从以上研究可以看出，在运用德尔菲法对影响研究生质量的因素进行选择后，再运用层次分析法对影响研究生质量的各因素进行分析，不仅做到了因素选择的广泛代表性和可靠性，而且可以对影响研究生质量各因素的重要性做出合理的评价。这对于有针对性的重点控制影响研究生质量的主要因素起到了很好的定位作用，保证了研究生质量控制的有的放矢。

根据分析结果，我们提出如下建议：首先，建议学校根据实际情况，严把招生入口关，吸入优秀的生源，这是研究生教育质量提高的首要条件。招生中在兼顾考分的同时，应重点考核考生的综合素质，特别是创新能力的考核；其次，对教育资源进行合理的投入、分配和利用，为学生提供良好的生活、学习和科学研究条件；再次，在研究生培养过程中，应结合学生特点，优化专业培养方案和课程设置；最后，进一步提高导师队伍总体水平，导师在注重自身能力提升的同时，应重点加强对学生科研创新能力的培养和正确的引导，这将对研究生教育质量的提高起到直接的作用。当然，教育不单单是学校自身的问题，保证和提高研究生教育质量，同样需要政府的协调和支持以及社会的参与和关注。

参考文献：

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