构建愉悦课堂 促进语文教学

〔关键词〕 语文教学；愉悦课堂；民主和谐；师生互动；

多媒体；激励评价

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0034—01

高中语文的教学内容文学性较强，对学生有更大的吸引力，可是课堂气氛却比不上初中活跃。如何调动学生的情绪，让课堂活跃起来呢？笔者谈谈自己的几点认识。

一、创设民主和谐的教学氛围

心理学认为：人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。要建立这种民主关系，而教师应打破自我权威的崇拜。让学生明白老师也不是无所不知的，他们才敢于提出自己的见解、想法；只有让老师明白在当今时代自己不应再是一桶水而应是源源不断的自来水，才能降下自身的权威地位向别人学习，包括向学生学习。有一位语文老师在上课时把“呆板”读成ái bǎn ，这时一位女同学怯生生地举起手，老师看着这名同学示意她站起来发言，女孩脸有点红说了句：老师，这个词原来是按照您这样读，但按照新的字典注音应该读成dāi bǎn。这时班级静极了，大家都想老师肯定会来一番驳斥，但事实却相反，老师有礼貌地请这位同学坐下，并慈爱地对全体同学说：谢谢这位同学的提醒，这说明她在认真听我讲课，也能够善于钻研，也能勇敢地提出自己的意见，我希望大家都能够向她学习。正是学生的勇敢才使得教师的知识得到增长，也正是教师的民主才给了学生自信和尊严。我们应该在课堂中自始至终创设一个优良的宽松环境，给学生以心理安全和精神鼓励，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来。

二、积极促进师生互动

如何促进师生互动呢？我觉得对于语文课堂而言，不是告诉学生“什么”，而是要让学生从中体会到“什么”，思考到“什么”。就拿诗歌阅读教学来说，诗歌阅读教学要突出听和读在教学过程中所占的地位。我认为，诗歌中的诗味不是讲出来的，而是让学生品出来的。诗歌就像一杯清茶，诗歌阅读就像喝茶一样，诗歌是用最精致的细瓷小碗盛上的龙井，而不是街头供人解渴的大碗茶。其中的滋味要发挥学生的主观能动性，让学生自己品出其中的滋味。因此，语文教师不能越俎代庖，直接告诉学生诗中所蕴含的诗味。

要想积极地和学生互动，还需要巧妙地设置问题。所设问题不能太难太深奥，否则学生很难回答上来。如果设置的问题适中，学生仍然回答不上来的话，那就要让学生通过小组讨论的方式解决问题。在教师提出问题之后，不仅要给学生一定的思考讨论时间，还要对学生的思路进行引导。在教师的引导下，学生的思路慢慢接近答案。最终达到解决问题的目的。

有些语文教师在提出问题之后，既不给学生留下思考时间，也不对学生的思路进行引导，就让学生回答，学生很显然难以回答出来。为了不至于冷场，教师就把答案直接告诉学生。这样势必会造成语文课堂的枯燥乏味，气氛不活跃。

三、充分利用多媒体辅助教学

多媒体通过图、文、声、像等信息，形象、具体地表现教学内容，生动、有趣地传授知识，激发学生的学习兴趣，教学效果明显提高。在语文教学中，教师要转变教学观念，充分利用多媒体的优点进行辅助教学，创设生动、活泼、有趣的教学情境，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，提高语文素养。

如在古诗《春江花月夜》的教学中，学生体会其意境是个难点。运用多媒体可以突破这个难点。运用多媒体创设出春江月夜图，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境。在学生大致读懂诗题的基础上，在屏幕上展现有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容次序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。最后，让学生在反复地吟读中，掌握诗歌的节奏韵律，体会欣赏诗歌描绘的意境。

四、实施激励评价，让学生体验成功的愉悦

语文课堂不仅传播知识、培养能力。更传递人的情感、生命的脉动。在语文课堂中，于学生，应大力提倡“知无不言，言无不尽”；于自己，则常要做到“知而不言，言而不尽”。教师要善于把握时机对学生学习过程中的成功给予充分的欣赏和激励，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。教师要更多地把评价活动当作是为学生提供了一个自我展示的平台，鼓励学生不寻常的回答，鼓励学生大胆想象，鼓励学生在交流活动中发现问题、提出问题、解决问题。让学生在体验成功快乐的同时，积淀参与学习、超越自我的信心，最有效、最大限度地开发学生的个性潜能，使学生良好的个性能够得到充分的展示。