浅议幼儿理财教育的培养

摘要：本文主要论述了幼儿理财的重要性，并通过开展自主性游戏，培养幼儿通过劳动创造财富的观念，培养幼儿适度消费，勤俭节约的观念，提高幼儿的理财能力。

关键词：幼儿；自主性游戏；理财教育

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-092-2在当代社会，幼儿的理财教育还没有被重视，有相当一部分家长在处理幼儿与金钱的关系时，存在认识误区：幼儿代表纯净，而金钱代表世俗，幼儿时期进行理财教育影响幼儿健康。现在的孩子不懂爱惜财物，损坏、浪费的现象非常严重，认为家长的钱是从银行里变出来的，孩子见到吃的玩的就要买，不给买就又哭又闹。因此对孩子实施科学的理财教育，培养孩子的经济头脑，是现代幼儿教育的当务之急。幼儿园中，游戏是幼儿生活的全部，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿能否将理财与自主性游戏相融合，在获得游戏乐趣的同时，理财能力也能得到良好的发展，带着这样的思考，笔者进行了实践研究。

一、在自主性游戏中培养幼儿劳动创造财富的观念

培养幼儿理财观念，首先就是要培养劳动创造财富的观念，否则孩子就有可能产生只会花钱而不知道钱从何来的后果，这将直接影响孩子一生。自主性游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。因此我在幼儿自主性游戏时为每位幼儿做一本存折，在游戏中幼儿通过打工、制作等形式赚钱，老师将幼儿赚的钱存入他的存折，当幼儿要购物、娱乐时再用存折去银行领钱，只有当存折上有钱时幼儿才能顺利地从银行领取现金去消费，通过这样的形式来督促幼儿通过劳动去创造财富，同时自主性游戏也得到了有效的开展。

案例：

观察时间：2011年9月6日

观察对象：周哲然、顾婷、戴鸿亮

观察地点：大二班观察区域：加工厂

自主性游戏开始了，周哲然小朋友快速地将小椅子塞好，拿起游戏牌来到了加工厂，“许老师，我今天想做几个花手镯可以吗？”他一边从加工厂里拿材料，一边对着我说。“可以啊，做的好的话还能卖个好价钱呢！”我笑着对他说。“啊！真的啊？那我要好好做了。”说完拿了个饮料瓶用小剪刀开始剪，嘴里还自言自语地说：“这么宽的一个手镯应该够了吧，恩，就这么宽吧！”一边说一边剪，“好了，可以开始装饰了，做个什么颜色的好呢，这个黄颜色不错。”说完拿起黄色的彩条开始往上绕。这时戴鸿亮与顾婷都不约而同地来到加工厂，“周哲然我们跟你一起来做手镯吧，好吗？”“好的啊！”周哲然一边回答一边小手不停地绕彩条。“我今天想做一个红色的了。”顾婷边说边小心翼翼地缠着彩条。“那我就做一个蓝色的吧！”戴鸿亮一边找彩条一边说。不一会功夫周哲然开心地说：“老师，你看我的手镯做好了，这个能在我存折上加几块钱啊？”“恩，手镯做的不错，如果能在上面装饰的更漂亮的点话就能得个5块钱。”“5块钱啊！”周哲然开心的说，接着有安静的开始装饰手镯了。“老师我的也好了，”戴鸿亮一蹦一跳地走到我跟前说，“恩，这个蓝色手镯真不错，给你5块钱吧！”我一说完，戴鸿亮赶紧将他的存折递过来，我将钱打在他的存折上，他接过存折开心地数了数说：“我存折上已经有25元钱了，我去买棒棒糖吃了。”这时加工厂里的另外几个孩子都在安静地进行制作，期待自己的作品能多挣一点的钱。

分析：周哲然小朋友平时是一个缺少耐心的孩子，以往在自主性游戏时很喜欢流窜，不能安静的游戏，但是自从每个孩子都有一本存折以后，他游戏的积极性比以前高多了，今天在游戏中他来到了加工厂，能够利用半成品安静且有耐心地制作出漂亮的手镯，最后我在他的存折上加了5块钱，从他的笑容中看出了通过自己劳动获取钱币的满足感。

游戏是孩子生活的写照，我们创设各个区角让孩子尽情的游戏，班级就像是一个小社会，里面也应该有自己通用的货币，因此自主性游戏时都会创设一个银行。现在的孩子条件都比较优越，当他们需要用钱时就由父母买单，所以他们从来不考虑钱是如何来的，每次在自主性游戏时，都会看到银行前挤满了领钱的顾客，领了钱以后去超市、美食坊等去消费。但是一些加工厂等需要孩子自己动手操作的地方往往每次都只是几个有耐心的孩子在安静地游戏，为了能让整个自主性游戏互动起来，我为每个孩子制作了一本存折，孩子只有当自己的存折有钱时才能去银行领钱，并且领取多少就划掉多少，在加工厂制作东西是孩子存折上的钱来源之一，所以孩子要消费就必须先赚取，这样孩子的积极性就被调动起来了，在自主性游戏开展的过程中，也培养了幼儿劳动创造财富的观念。

二、通过自主性游戏培养幼儿适度消费，勤俭节约的观念

现在的孩子衣来伸手饭来张口，都是在家长的溺爱下成长，孩子想买什么就买什么，对于如何理财，很多孩子毫无概念。在班里我们创设很多的游戏角，如：棋社、超市等一些消费的场所，在游戏中，如果孩子要消费那么就用存折到银行去领钱，如果在游戏中孩子乱消费那么他存折上的钱很快就会用完，这样他就不能再买任何的东西，所以孩子在游戏时必须勤俭节约、适度消费，这样才能保证游戏的正常运行。

案例：

观察时间：2011年10月11日

观察对象：韩晖、姚

观察地点：大二班观察区域：银行

游戏一开始韩辉小朋友拿了自己的存折来到了银行。“你好！”韩辉来到银行有礼貌地将存折递给了工作人员姚。“你好！”姚也很有礼貌地接过存折。“请问你要领多少钱？”姚边打开韩辉的存折边问。“我要领20元，”韩晖想都不想直接说。“你存折的钱不多了，如果领掉20元那你存折里就只剩下2元钱了。”姚一边算一边提醒韩晖。“啊？就剩两元啦？”韩晖不确定地问了一下。“是的，还要领吗？”姚问到。“那还是少领一点吧，我今天方便面和棒棒糖就不要买了吧。”韩晖很不情愿地说，“那你要领多少呢？”姚探着头问。“就领个10块钱吧，”韩晖说，“好的，”姚一边说一边递给韩晖10元钱。然后熟练地用笔在韩晖的存折上划掉10块。“2块加5块加5块就是12块，”韩晖慢慢地点数着自己存折上的钱。

分析：韩晖小朋友家里条件很好，平时又特爱吃零食，所以游戏一开始他又想领钱买一大堆吃的东西，后来在姚小朋友的提醒下，他发现自己存折上的钱已经很少了，这时他一下子少领了一半的钱，在后来的游戏中，在购物时也有所节制。

教育家霍夫曼先生研究表明：可以对3岁的幼儿进行初步的理财教育，因为他们能够初步理解别人的情感，能够体会到父母赚钱养家的辛苦，从而引发自身情绪反应，增强热爱父母的情感，初步形成节约的意识。3岁幼儿已有了初步的利他主义行为，这也为理财教育中的道德情感教育提供了理论支撑。通过自主性游戏让孩子认识到赚钱的不易，花钱需适度的观念，不仅使孩子树立正确的金钱观，更能增加对父母的热爱。

现今社会家长与学校对幼儿理财这方面的教育存在着严重的缺失，一方面因为传统的观念认为金钱是世俗的，不应让幼儿过早的被“污染”，所以家长和学校不会让幼儿接受理财方面的教育。殊不知，就算是中国的传统教育，也提倡“君子爱财，取之有道，用之有度”。另一方面认为幼儿还小没有必要培养这方面的能力，等幼儿长大了自然会有理财的观念与能力。其实不然，理财能力和其他能力是一样的，越早让幼儿认识及掌握理财的能力，对其以后的人生越有利。笔者尝试在自主性游戏中发展幼儿理财能力，帮助幼儿全面发展。

[参考文献]

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002（01）.

[2]李亚蓉.培养幼儿正确的金钱观[J].教育导刊，2004（05）.

[3]何雅娟.少儿理财――一个不容忽视的问题[J].教学与管理，2002（11）.